民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理探索

【摘要】：當(dāng)今民辦藝術(shù)類(lèi)院?，F(xiàn)狀是學(xué)生普遍文化較弱，懶惰思想嚴(yán)重盛行，動(dòng)手能力差，教師針對(duì)這一現(xiàn)象的學(xué)生成績(jī)采取放水還是堅(jiān)持，一直困惑教師和學(xué)院管理層。學(xué)院辦學(xué)方針不明確，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，多以企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式為主，以賺錢(qián)為辦學(xué)方針和宗旨。教師隊(duì)伍流動(dòng)過(guò)快，多以剛畢業(yè)青年教師為主體，缺乏有豐富經(jīng)驗(yàn)的中老年教師的參與，沒(méi)有穩(wěn)定的教師隊(duì)伍何談教學(xué)質(zhì)量？只有堅(jiān)持老中青三代教師隊(duì)伍的搭配，發(fā)揮各年齡段教師的優(yōu)勢(shì)才能建設(shè)合理師資團(tuán)隊(duì)。辦學(xué)方針不要盲從國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)，而是要結(jié)合自身特點(diǎn)來(lái)明確其辦學(xué)方針與宗旨。

【關(guān)鍵詞】：民辦院校：藝術(shù)生：教學(xué)管理

一.民辦高校學(xué)生現(xiàn)狀

民辦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的生源比公辦院校生源要差一個(gè)層次，這是公認(rèn)的看法。藝術(shù)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)與研究又沒(méi)有較深的理論基礎(chǔ)，更關(guān)鍵是不能靜下心對(duì)理論的學(xué)習(xí)，而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中也只是當(dāng)初幾天的新鮮，接下來(lái)真正的實(shí)踐活動(dòng)又吃不了苦，真是兩難境地，形成所謂“夾生”學(xué)生，學(xué)院與教師也一時(shí)間拿不出好的解決辦法。

現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)是：自私，自利，懶惰，無(wú)責(zé)任心，無(wú)擔(dān)當(dāng)，學(xué)生只會(huì)享受權(quán)利帶來(lái)的愉悅，而逃避應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，忽略了權(quán)利與責(zé)任是相互關(guān)系的。對(duì)自身權(quán)利有很強(qiáng)的維權(quán)意識(shí)，但是對(duì)自己應(yīng)盡義務(wù)卻很淡漠，要知道權(quán)利與義務(wù)是相輔相承，是相互制約關(guān)系。學(xué)生成績(jī)搞不上去總是喜歡找外部原因，從不找自己原因。

學(xué)生對(duì)外部環(huán)境的要求過(guò)多，如：向父母要求購(gòu)買(mǎi)電腦等電器設(shè)備，但是大多數(shù)時(shí)間并沒(méi)有將電腦用于學(xué)習(xí)之上，而是用在玩游戲；學(xué)校提供的良好生活，學(xué)習(xí)環(huán)境，但學(xué)生不去用在學(xué)習(xí)上，而是去玩游戲，與談情說(shuō)愛(ài)；對(duì)教師提出的各種要求，教師都努力滿(mǎn)足時(shí)，然而需要學(xué)生做作業(yè)表現(xiàn)時(shí)，卻不見(jiàn)學(xué)生蹤跡。

因?yàn)楝F(xiàn)在大部分民辦院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生要求教學(xué)不要管理得太嚴(yán)又能學(xué)到知識(shí)，希望課堂能像網(wǎng)咖那樣舒適自由愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能很輕松地學(xué)到知識(shí)，其實(shí)這是不可能的，在西方歐美國(guó)家也是不可能實(shí)現(xiàn)的。

二.民辦高校教師現(xiàn)狀

現(xiàn)在民辦高校現(xiàn)狀是—“鐵打的學(xué)生，流水的教師”。由于教師隊(duì)伍流動(dòng)性太大，以致教師沒(méi)太多精力靜下心來(lái)搞教學(xué)和科研，也不能有效地提高和改進(jìn)教學(xué)方式方法，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。造成教師流動(dòng)過(guò)大除了待遇低以外，再就是對(duì)教師的不尊重，無(wú)法為教師提供良好的工作環(huán)境，以致教師無(wú)心在教學(xué)上投入太多精力，而是隨時(shí)準(zhǔn)備離開(kāi)的心態(tài)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)又是典型的理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)，除了40%左右的理論課，更多的是通過(guò)實(shí)踐才能提高專(zhuān)業(yè)水平，但是有些院校為節(jié)約教學(xué)成本將一些實(shí)踐課給減少或取消了。

三.民辦高校管理層現(xiàn)狀

在管理層，學(xué)院為提高教學(xué)質(zhì)量也制定不少規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格慣徹學(xué)分制。但是，在實(shí)際管理過(guò)程中又遇到許多問(wèn)題，難以執(zhí)行相關(guān)規(guī)章制度，最后不了了之。如果嚴(yán)格按學(xué)院制度執(zhí)行又有一部分學(xué)生是畢不了業(yè)的。所以到了最后關(guān)鍵時(shí)刻，高層領(lǐng)導(dǎo)要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)分采取“放水”行為，不要對(duì)學(xué)生太過(guò)嚴(yán)厲，影響學(xué)生的畢業(yè)，最終也會(huì)影響學(xué)校來(lái)年招收學(xué)生的生源。如此一來(lái)學(xué)生知道學(xué)校這一弱點(diǎn)，更是放任自己。

對(duì)學(xué)生降低要求，考試對(duì)學(xué)生放水，對(duì)老師是一種減輕負(fù)擔(dān)，減少麻煩，并得到學(xué)生的好感，為將來(lái)老師選課程也有好處。經(jīng)多方權(quán)衡，大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)采取放水形式，這樣對(duì)學(xué)校、學(xué)生、教師都是有好處，各方皆大歡喜。也許過(guò)惹干年后，如果有學(xué)生繼續(xù)從事本專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)初的行為是多么幼稚的。

針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生制定出相對(duì)應(yīng)行之有效的教學(xué)規(guī)章制度，學(xué)院教務(wù)處應(yīng)按既定方針執(zhí)行，對(duì)教師的教學(xué)工作及對(duì)學(xué)生的管理要支持，而不是將學(xué)校當(dāng)企業(yè)一樣運(yùn)行，即將學(xué)生視為顧客，而不是無(wú)原則地一味遷就學(xué)生的一些不合理要求，反之對(duì)老師合理意見(jiàn)視而見(jiàn)。

學(xué)院多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，給學(xué)生的權(quán)利要根據(jù)中國(guó)國(guó)情而控制，要讓學(xué)生明白權(quán)利與義務(wù)是相互關(guān)系。對(duì)學(xué)生的畢業(yè)要嚴(yán)格把控，西方高等院校是寬進(jìn)嚴(yán)出，而我國(guó)改革開(kāi)放之初是嚴(yán)進(jìn)寬出，到如今是寬進(jìn)寬出，這是不正常的。

四.民辦高校出路在哪里及解決辦法

如今藝術(shù)類(lèi)民辦院校為了利益最大化，從以前每個(gè)班35人，擴(kuò)大到如今50人，有的更是為了節(jié)約成本將不同專(zhuān)業(yè)2—5個(gè)班合在一起上專(zhuān)業(yè)課。象這么大的藝術(shù)類(lèi)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課，如此大的班，是怎能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)？只靠專(zhuān)講理論不去實(shí)踐是根本達(dá)不到預(yù)期效果，這種典型快速賺錢(qián)的教學(xué)安排真是我國(guó)民辦高校一大笑話(huà)，不過(guò)這種現(xiàn)象在我國(guó)民辦高校普遍存在，真是當(dāng)誤了想學(xué)的那一小部分學(xué)生。

學(xué)院要針對(duì)民辦高校藝術(shù)生實(shí)際情況制定與之相適應(yīng)的，行之有效的制度。對(duì)課堂管理應(yīng)當(dāng)授予教師更多課堂管理自主權(quán)，因?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)不同課程的授課的樣式是不同的。理論講解與實(shí)踐是怎樣安排應(yīng)由老師說(shuō)了算，有時(shí)要根據(jù)授課情況或者在授課過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題而進(jìn)行調(diào)整，授課內(nèi)容與進(jìn)度都由教師決定，學(xué)院教務(wù)處不要過(guò)多干涉。

有些民辦藝術(shù)院校對(duì)課程設(shè)計(jì)不夠合理，課程過(guò)少，沒(méi)有自己的課程特色，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)窄，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)是不適應(yīng)。而現(xiàn)在民辦本科院校課程設(shè)計(jì)還不如改革開(kāi)放之初的公辦院校課程設(shè)計(jì)，特別是一些熱門(mén)課程專(zhuān)業(yè)，民辦院校都一哄而上，不管有沒(méi)有這方面的師資及配套硬件等等，一味向錢(qián)看，不能挖掘自己特色，開(kāi)設(shè)自己特色專(zhuān)業(yè)。民辦院校應(yīng)擴(kuò)大課程規(guī)模，增加學(xué)生知識(shí)面，提高多動(dòng)手能力，多實(shí)踐，多外出參觀考察，開(kāi)擴(kuò)眼界。民辦院校也不要好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)自身?xiàng)l件有針對(duì)性辦出要特色的院校。

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