高校大學生“隱性逃課”現象的成因及其解決措施

【摘要】：如今，高校大學生逃課現象日趨嚴重，存在的形式也是五花八門。本文通過對某所高校的大學生進行“隱性逃課”行為的調查，分析出大學生“隱性逃課”的原因，并在此基礎上提出幾點建議，希望能夠減少大學生“隱性逃課”的行為。

【關鍵詞】：隱性逃課；成因；解決措施

高校大學生正值青年，他們是一個國家、一個民族發展的骨干力量，肩負著開創新世紀的任務，應該不斷地提升自身的綜合素質和能力。然而“隱性逃課”卻給學生自身、老師、家庭等多個層面都造成了一定程度上的消極影響。

一、高校大學生存在“隱性逃課”行為的表現

（一）“隱性逃課”行為

1、通過調查了解到，很大一部分的學生只是了解“顯性逃課”的概念，并不知道“隱性逃課”指的是什么，這說明大學生缺乏對“隱性逃課”相關概念的了解，進一步反射出高校老師在日常教學過程中并不會對學生傳授有關“隱性逃課”的知識。

2、通過對上課情況的實地考察可以發現，大學生在上課的時候有五成的人存在著“隱性逃課”行為，超過三成的大學生是經常性的“隱性逃課”，從來沒有這一行為的僅僅只占兩成。從這個比例分布可以得出一個明顯的結論，這所高校的大學生“隱性逃課”的情況很嚴重，真正專心上課的大學生少之又少。

3、通過課后匿名訪談環節了解到，大學生在課堂上“隱性逃課”后，普遍的心理是“自責但是下次還會”，其次便是抱著“無所謂”的態度，只有個別大學生迷途知返，選擇讓“隱性逃課”行為出現的工具不再出現在課堂上。這說明在課堂上，大學生對于“隱性逃課”這一現象習以為常，并不會認為“隱性逃課”會帶來什么嚴重后果。

（二）對“隱性逃課”的看法

1、對于“隱性逃課”這種行為，六成大學生的觀點是抵觸的，認為這樣的行為是有害的并且要加以控制的，但也有三成的大學生認為“隱性逃課”行為是不可避免的，只要不是特別惡劣，偶爾有幾次也是可以原諒的。

2、通過課后匿名訪談得知，大學生普遍認為“隱性逃課”行為造成最嚴重的后果就是影響該學科的成績，其次是感覺對不起父母對自己的付出，最后才是感覺對自己的未來不負責任。

3、大學生認為高校對于“隱性逃課”行為所施加的管理力度以及重視程度是各持己見，絕大多數大學生認為學校應該加強這方面的管理，只有極少數學生認為大學生已經是成年人了，沒有必要受到太多的拘束。

二、高校大學生“隱性逃課”現象的成因

（一）大學生自身的原因

1、沒有適應身份的轉變

高中到大學并沒有做好緩沖與過渡，學生的自律能力差，缺乏自我學習的積極性。在進入大學之前，他們一直都是在老師家長的嚴格管教以及拘束下學習，自我的拘束能力很差，完全是屬于牽著走，這就導致中國的學生普遍都是被動接受學習。進入大學以后，離開了家長的管教和老師的監督，學生被拘束的因素大大減少，學生的自我約束力低的缺點暴露無遺。

2、大學生對所學專業缺乏興趣

有很多大學生學習的專業并不是當初自己選擇的，而是被分配的，這就導致他們的學習興致不高，自然就錯過對所學專業魅力所在的了解，甚至是缺失良好且持久的學習動機。沒有了學習的欲望，就不可避免的會做出“隱性逃課”的行為。

3、大學生自我約束能力太差，缺乏對“隱性逃課”的了解

大學生自律性差，上課的時候經常走神，發呆甚至是睡覺，還有的人則是抱有饒幸心理認為自己坐在教室靠后的位置，老師并不會發現，便不知不覺地做出“隱性逃課”行為。還有的人只是知道“逃課”的概念，卻并不知道還有“隱性逃課”行為的存在，所以對“隱性逃課”抱著無所謂的態度，以至于他們更是不了解“隱性逃課”會給他們帶來怎么樣的嚴重后果。

4、學生的價值觀有所偏差

高校自擴招后，社會發展日新月異，復雜的社會環境及觀念不斷沖擊著新時期的大學生，是的大學生的思想受到嚴重的影響，難易形成正確的人生觀和價值觀。有些家庭條件優越的學生，家長在其畢業后就已經為其安排還來工作，無需大學生自身去努力，這就使得大學生越來越多的做出“隱性逃課”行為，甚至是“顯性逃課”；家庭條件差的學生，雖然想很努力學習和提高，但畢業時面臨著與學習成績差的學生一起競爭的局面，嚴重打消了學習的積極性。

（二）教師的原因

1、教師的綜合素質不夠

現如今有很多高校的教師綜合素質不高，培訓不夠，教學的經驗更是不足，有些沒有經過系統的培訓便直接走向講臺面向學生，對學生產生的消極影響是不容忽視的。老師的水平不夠，很自然學生就是喪失聽課的興致，從而做出“隱性逃課”行為。

2、授課方式枯燥乏味

授課方式過于單一，缺乏改革創新，只是一味的“填鴨式”教育，照本宣科，缺少與學生間的互動，就更別提會了解到學生的求知需求，大大減弱了學生學習的積極性和主動性，在這樣枯燥乏味的課堂氣氛下，學生們很容易上課走神、交頭接耳或者做出其他與上課無關的事情。授課老師看到學生這些“隱性逃課”的現象后再加上管制的方法沒有起到作用后，自己便會喪失對上課的興趣，這樣的無限惡性循環造成的最終結果只會是老師應付著授課，學生無心聽課，“隱性逃課”行為越來越加重。

（三）高校方面

1、課程設置不完善

高校對于大學生開設的課程模塊太少，而高校里大多開設的專業都是專業性強科目。單單只是開設與專業相關的科目，只是會讓學生們對專業知識感到晦澀難懂，從而很容易就會對開設的課程失去學習的興趣，缺失對學習的熱情，于是課堂上的“隱性逃課”在所難免。

2、制度建設流于形式

高校在對大學生和教師的管理制度、考勤制度以及工作流程太流于形式。高校對做出“隱性逃課”行為并沒有采取嚴管措施，此外，有的時候老師還會有“言必出，行未果”的現象，這也是對教師教風缺乏拘束。

3、考試模式與考試內容過于簡單

現如今高校的教育制度并非是高中的教育制度模式，所以存在期末考試的內容簡易，有很大一部分同學只要在考試前進行幾天突擊式復習就可以簡單通過考試，更有的學生在考試時依靠舞弊等不良行為將考試應付過去。所以考試模式與考試內容也間接影響著大學生在課堂上的“隱性逃課”行為。

三、“隱性逃課”的解決措施

（一）學生自身方面

1、大學生要樹立明確的學習目標，轉換學習模式

從離開父母進入大學校園的那一刻，就要明白以后的學習生活全部要靠自己，所以大學生必須盡快樹立明確的學習目標，對自己的未來提前進行規劃。要養成良好的學習習慣，將高中時期被動接受的學習模式轉換為自主學習模式，除了課堂的學習時間外，空閑的時間也要充分的利用起來，來提升自身的綜合素質提高自身的能力。

2、大學生對所學專業要提前做好了解

（下轉第頁）

（上接第頁）

在接到大學錄取通知書的時候，除了查看就讀高校的相關信息外，一定要去了解所讀專業的一系列信息。例如，自己的專業在所讀高校的重視程度，學校有哪些老師在這個專業是教學水平高、教學經驗足，除此之外還要去了解自己專業的發展前景和未來趨勢，還有就是這個專業未來可以從事的職業有哪些等等。只有提前做好了解，大學生才會提高對自己專業學習興趣，在課堂上就不會有“隱性逃課”的行為。

3、端正態度，提高自我約束能力

大學生要端正好自己的學習態度以及對“隱性逃課”的看法，提高自我約束能力，不要受到其他外界因素的影響，而且要時刻學會自覺排除自身和外界的干擾，將心思全身心的放到課堂上，聚精會神地聽老師的授課內容。

4、同學之間互幫互助

班級干部可以組織班級同學一起觀看與“隱性逃課”有關的視頻，召開關于“隱性逃課行為的具體危害”主題班會，增強大學生對“隱性逃課”的認識。班級之間、同學之間、宿舍之間還可以成立學習小組和監督小組，互相學習互相監督，塑造良好的學習氛圍，這樣自然就會減少“隱性逃課”行為的發生。

（二）教師方面

1、接受專業培訓，加強自身的經驗

教師在走向講臺面向學生之前要接受專業系統的教學培訓，增加自身的教學經驗，提升自身的綜合素質和能力。要做到嚴謹治教、潛心科研。以愛崗敬業和公正無私的工作作風向大學生傳授知識。

2、改革自身的授課方式

缺乏創新，“填鴨式”的授課方式，只能是讓大學生在課堂上感到枯燥乏味。教師必須改革自身的授課方式，除了授課時的語氣要輕快幽默外，更多的還是要在課堂上多走下講臺，走進學生，減少距離感，與學生多多互動，讓學生到課程中來，充分調動起學生的學習興趣。授課的內容也要多多與社會實踐相結合不要只是局限于書本知識，并且要獎罰結合，適當的獎勵會更加吸引學生的注意力。

（三）高校方面

1、改進課程安排

對大學生開設的課程版塊，不能太過于單調，只開設跟學生學習的專業有關系的課程。學校應該在響應國家倡導培養德、智、體、美全方面發展的高素質人才的政策基礎上，再結合學生的興趣對教學計劃適當地進行調節。及時更新課程設置，多增添一些能夠將學術與娛樂相結合的課程以及適應社會要求的課程，充分調動大學生上課的積極性，從而減少“隱性逃課”行為的發生。

2、加強對教師的思想教育

高校應該加強對教師的思想教育的培養，增強教師的職業道德和職業操守，使其認真踐行教育使命。要求教師時刻堅持以學生為本，身先士卒，率先垂范，在學生面前樹立好的教師形象，成為大學生的學習榜樣，感召學生不斷進步。

3、改善管理制度、完善考試模式

高校應該針對管理、考勤等制度更進一步的去完善并且加以貫徹落實。比如設置手機袋，在上課前將學生的手機都按學號收齊，這樣就會減少大學生“隱性逃課”行為的發生；調節課程時間安排，長時間的授課時間會導致學生產生疲乏情緒，老師也同樣會感到勞累；完善考試模式，將考試的內容拓展開來，并且實行“考教分離”模式，授課的老師不能夠編寫期末考試的試卷，同時不能夠只是將期末考試作為唯一評判學生在整個學期的標準與方法，還應該考察學生運用知識的能力和解決綜合題型的能力，除此之外將參與課堂的情況和學習態度等方面也增加到期末成績中。

參考文獻：

[1] 楊枝茂.高校學生“隱性逃課”現狀分析及對策[J]，許昌學院學報.2015（4） .

[2] 趙娜.大學生“隱性逃課”現象的成因分析及對策[J]，吉林省教育學院學報.2013（1）.