淺析高中政治課堂中如何實現探究式教學方法

【摘要】：隨著信息技術的開發和利用，我國新課改提倡改變刻板的學習、教學方式，形成一種現代新型的學習方式。倡導形成以學生主動參與、合作式分析及解決問題。以此培育學生的學習能力和合作能力，提高學生的素質。

【關鍵詞】：高中政治；新課改；合作探究教學法；策略

傳統的課堂教學模式過于追求片面、理性的理論知識，忽視了學生作為學習主體應當具有的主觀能動性，忽略了學生對于教學內容的感受和個人的情感需求。隨著信息技術的開發利用，新課改提倡形成一種現代新型的學習方式，在教學過程中以學生的主體地位為主，教師引導為輔，以學生主動參與、合作式分析及自主解決問題的方式，讓學生以一種全新的學習模式來獲取知識。

一、教師營創良好的教學情境

教學情景的創設是高中政治教學重要的環節，對整個教學過程的有效性產生重要的作用。在教師的教學過程中，要促使教學的有效性得以發揮，使知識遷移的目的得到實現。就需要在教學課堂中創設良好的教學情境，營造更加生動形象的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，讓學生根據課本上的知識，結合教師創設的教學環境，融入角色情感，深入探索，實現在原有知識的基礎上對新知識有所理解。尊重學生在學習過程中的主體地位，積極調動學生的主動參與，既能激發學生的學習思維能力，又能通過學生的自我思考轉化成自己的知識，豐富自身見聞。

二、利用生活實例展開探究

理論來源于生活，又高于生活，但最終還是回歸生活。新的課程改革也對教學活動的生活化提出了明確的要求，所以使用現實生活中的實例作為教學探究的素材是最恰當的。生活中熟悉的情境能更好的激起學生的興趣，運用生活中的素材進行分析，點滴融入課本知識，通過生活中的感性體驗提升到課本理論的理性認知。不僅提高了學生的歸納素材能力，還提高了識記課本知識能力。在生活素材中掌握課本知識，再運用課本知識指導生活實踐，是學習的最終目標。故而，在創設教學情境時，生活化的情境是最為常見且有效的方式之一。

例如，在進行《傳統文化的繼承》一課教學中，筆者就結合了家鄉的旅游景點西江苗寨設計教學情境。課前布置學生搜集西江苗寨中的一些傳統文化資料，仔細分析西江苗寨中有哪些課本上提及的傳統文化，激發學生的興趣。通過對生活實例的探究，教師可以開拓學生的學習視野，將教材上涉及的概念內容豐滿起來，這樣也便于學生的理解與記憶。

三、開展小組合作探究

通過教學目標的指引，學生在自主學習的同時，教師還要將課堂的支持輔助及指導作用，充分地發揮出來，在信息采集中發現問題，對學生自主學習的情況進行了解，將一些比較典型的問題，組織學生進行課堂討論，通過這種形式將問題進行分析解決。

根據《傳統文化的繼承》課本知識內容，傳統文化表現為四個方面，即傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想。于是把學生分為四個小組，分別展示旅游景點內所體現的四種傳統文化。

通過第一小組同學播放視頻，讓同學們對西江苗寨有大概的了解，而后提出以旅游路線的方式一一探尋景點中的傳統文化。第一小組介紹了西江苗寨的攔門酒這一習俗，讓同學們在樂趣中結合課本知識了解傳統習俗是社會群體中約定俗成、世代相傳的風尚、禮節和習慣，對人們的物質生活和精神生活產生持久的影響。進而激發學生對傳統文化的認同感。

第二小組介紹源于上古居民的南方干欄式建筑，被稱為中華上古居民建筑的活化石，并于2005年被列入首批國家級非物質文化遺產名錄的西江千戶苗寨吊腳樓。通過仔細的介紹，讓學生感受古人的智慧。

第三小組介紹苗族手工刺繡和銀飾，通過圖片展示精美華貴的苗族銀飾，讓同學們感受人民的聰明才智和精湛技藝，更進一步透視了苗族厚重的歷史文化。

第四小組播放美妙的音樂，音樂渲染為方式創設美妙的課堂情境，結合圖片給同學們帶來直觀的情感體驗，影響同學們的情緒，讓學生品味歌曲中傳達的情感。感悟流傳于上古時期至今，苗族人代代相傳的傳統思想。

最后，教師發揮引領作用，總結學生介紹的素材，與課本知識串聯，形成一個知識結構圖，讓學生更明了本堂課知識內容。

綜上所述，在高中政治課堂的教學中，實施合作探究的教學模式是非常重要的。不僅能夠調動學生學習的積極主動性，還能加強師生之間的交流默契。不僅使學生的主動學習能力、合作探究能力有所提升，對于教師而言，這樣的教學方式也會促使教師提高自己的教學能力、教學方式。所以，在高中政治課堂實施合作探究教學，對師生雙方的能力和素質提高都有著重要的現實意義。

參考文獻：

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作者簡介：羅素梅（1986—），女，貴州貴陽人，貴州師范大學附屬中學教師。