在柬中國留學生情況調查

【摘要】：隨著中柬兩國往來的日益密切，中國學生赴柬埔寨留學人數不斷增加，我們開展這項研究，旨在分析中國留學生在柬埔寨高校的學習和生活適應情況。本文以教育、文化等相關理論為依托，以問卷調查為途徑，以52名金邊皇家大學的中國留學生為研究對象，剖析留學生在柬高校學習過程中所遇到的主要困難。在此研究基礎上提出相關建議，以期能夠更好地幫助中國留學生融入當地生活。

【關鍵詞】：中國留學生；柬埔寨；調查

上個世紀50年代末60年代初，我國與亞非地區第三世界國家的交往日益緊密，急需一批通曉亞非國家語言的專業人才，在此背景下，北京外國語大學柬埔寨語專業應運而生，成為我國歷史上第一個柬埔寨專業，之后我國柬埔寨語專業逐步發展，截止2017年，共有7所本科高校開設柬埔寨語專業。金邊皇家大學作為柬埔寨最好的大學之一，與我國多所高校建立了合作關系，因此是我國留學生赴柬留學的首選高校。

一、柬埔寨的中國留學生現狀調查

本文以金邊皇家大學中國留學生作為研究對象，通過對留學生基本情況進行調查調查，深入詳細地了解留學生在柬埔寨的學習適應、環境適應、安全問題、心理狀態及生活狀況等情況。此次調查采取隨機抽樣的方式，問卷由選擇性問題和開放性問題共同組成，共發出調查表60份，收回52份。

（一）課程設置

在金邊皇家大學就讀的中國留學生中，主要分為兩個類型，一類是采用“1+3”模式的留學生，即學生第一年就到柬埔寨學習專業知識；另一類是采用“3+1”模式的留學生，即學生大三到柬埔寨學習專業知識。由于專業基礎不一，金邊皇家大學對這兩種模式的中國留學生所開設的課程也不一樣，采用“1+3”模式的留學生所開課程為：柬埔寨語口語、柬埔寨語聽力、基礎柬埔寨語閱讀、實用柬埔寨語寫作、柬埔寨語語法和柬埔寨語打字，共6門課程；采用“3+1”模式的留學生所開課程為：基礎柬語、柬埔寨語對話、柬埔寨語寫作和柬埔寨歷史，共4門課程。

（二）課后學習方式及效果

在學習期間課后主要學習方式，46.1%的學生選擇到圖書館看書或查閱資料，30.7%的同學通過網絡學習，23.2%的學生選擇其他途徑。在學習效果方面，69.4%的同學覺得學習效果一般，23%的同學覺得有明顯提高，7.6%的同學認為沒有成效。

（三）課余時間安排

該項為多選項，55.8%的學生選擇學習專業知識，63.5%的同學選擇利用課余時間去旅游觀光，53.8%的學生選擇兼職賺取生活費，28.8%的學生選擇進行體育鍛煉。

（四）校內學生活動參與度

在校期間，55.7%的學生表示沒有機會參與學生活動，19.5%的學生經常參與學生活動，9.5%的學生表示有機會參加活動但從不參與學生活動，而15.3%的學生不太參加學生活動。

（五）住宿情況

92%的學生校外租房，8%的學生在校住宿，主要因為金邊皇家大學住宿條件有限，僅像公派學生提供宿舍。53.8%的學生不習慣租房的住宿方式；46.2%學生喜歡這種自由的住宿方式。

（六）飲食習慣

飲食方面，32.7%的學生能適應柬埔寨的飲食，26.9%的學生完全不能適應，38.5%的學生能部分適應柬埔寨的飲食，1.9%的學生完全能夠適應。鑒于這種情況，44.2%的同學選擇自己做飯。

（七）安全問題

76.9%的學生對治安環節不滿意，23.1%表示滿意。

（八）生活中遇到的主要困難

34.6%學生認為“克服語言障礙”是主要困難，27%則認為“氣候無法適應”，7.7%表示“飲食不習慣”，13.4%表示“擔憂治安環境”，11.7%認為“娛樂活動缺乏”，5.6%表示還有其他困難。

二、總結和分析

根據調查情況的發現：第一，中國留學生在留學前大多對柬埔寨有一定了解，因此總體上能較快適應當地生活，但在語言學習上面臨較大挑戰，雖然大部分中國留學生的柬埔寨語水平可以保證日常生活和學習，但語言障礙仍是他們面臨的首要困難，部分學生由于語言能力限制，完成課堂討論或課后作業感到困難。另外，語言能力也影響到留學生校內活動的參與度。第二，柬埔寨相較于國內，治安較為混亂，搶劫、盜竊中國人的事件常有發生，大部分學生表示在柬求學缺乏安全感，此外安全隱患不僅來自于柬埔寨本身的治安問題，家長和國內高校將學生送出國后疏于管理，留學生自身安全防范意識欠缺也是引發安全事故的內在原因。第三，跨文化交際能力是學生面臨的更深層次的挑戰，調查顯示，中國留學生在國內時多專注于語言學習，缺少跨文化適應的系統準備，赴柬學習后大部分學生沒有參加或極少參加學校組織的學生活動，課余生活也多用于學習、旅游觀光和兼職。在開放性問題闡述中提到，形成這一情況的主要原因是，文化差異使得學生較難參與到柬埔寨社會交往中。

三、結論及建議

（一）出國前打好語言基礎，出國后通過多元化學習方式，強化自學能力

語言能力是國外學習和生活的基礎，關系到能否適應留學生活，順利完成學業。出國前大量進行柬埔寨語語篇閱讀，有利于奠定良好的詞匯基礎。重視聽力學習，有選擇性的收聽柬埔寨語廣播，收看新聞、電影、影視劇等柬埔寨語電視增強語感。有意識的進行口語練習，訓練柬語思維，熟悉柬埔寨語中的俗語、口頭語表達，多鍛煉口頭表達能力，增強與外國人交流的自信心。出國后，面對較為寬松的學習環境，不放松對自己的要求，改變學習方式單一的狀況，可嘗試與當地學生締結為“語言伙伴”等形式充分進行語言練習。

（二）加強跨文化交際能力，積極參與校園活動

國內高校加強跨文化交際課程的開設，在赴柬的學習前使學生了解柬埔寨人的思維方式，培養學生用開放的心態看待問題，以欣賞的態度尊重文化差異。同時，與金邊皇家大學協調，適當增開以中國留學生為中心的學生活動，比如演講比賽、文藝匯演、中柬學生聯誼活動等，一方面讓中國留學生在活動中結交朋友，展現自己的特長，樹立信心，增進文化了解，另一方面改變中國留學生只專注學習而不愿意參加活動的消極心態。

（三）重視安全問題，各方積極聯動

在發生安全事件后，我國大使館應盡快督促查獲兇手，嚴懲犯罪，切實擔當起保護我國留學生的責任，同時加強與柬埔寨相關機構的溝通，擴大預警的范圍、頻率及手段。對留學生家長而言，應注重培養孩子的自理能力，出國后定期和孩子保持聯系，發現問題及時引導和監管。作為學校來說，無論是國內高校，還是金邊皇家大學，都應加強思想政治教育，多形式的開展安全講座，同時加大對中國留學生的管理力度。最重要的是，留學生自身在生活、外出、交友等各方面提高安全意識和自我保護意識，隨時保持警惕。

參考文獻：

[1]鄭雪，王磊.中國留學生的文化認同、社會取向與主觀幸福感[J].心理發展與教育（2005）01-0048-54