論小班化下小學語文教學的有效性

在探索小班化課堂教學策略的過程中，主要探討具有以學生為中心，以學生主體活動為基礎的體現綜合性、可操作性、靈活性、創造性等原則和策略。加大了學生在教學活動中的參與度，啟動了學生的思維，它有別于傳統的教學模式，使小班化教育朝著科學化的方向發展。

教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，考慮到學生的難點，及時的指點，才能使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。

1、課始，課題入手， 開端引趣

上課一開始以趣導入，會激發學生強烈的興趣。教師根據教學內容精心設計課題的導入，開始設疑，把課堂教學當作是一項探索活動，激發學生閱讀、探究的欲望。如：我在上《狐假虎威》這一課時，我是這樣引入的：你們見過老虎嗎？它的脾氣怎么樣？“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰呢？”不用問，當然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。“但是老師今天要講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，他非但不敢吃狐貍，反而覺得狐貍威風凜凜。你們說怪不怪？想知道是為什么嗎？請打開課本《狐假虎威》。此時，教師的提問激起了學生思維內部的矛盾，一種“求知若渴”，急于揭開謎底的濃烈學習興趣油然而生。

2、課中，巧妙切入，喚醒情趣

教師要調動學生學習的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。語文教學要主次分明，主則詳，次則略，不可平均用力。教師必須做到“任他千瓢水，我只取一瓢”。即抓住課文的重點，牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效地提高課堂教學效率。

3、課末，學以致用，發展興趣

小學生的學習興趣易受新鮮事物的影響，極不穩定，具體表現是易于激發，但難以持久。因此，我堅持學以致用的教學原則，教學后安排學生把所學知識及時的、經常地用于實際，使學生有效地鞏固所學知識、深化所學知識，并進一步發展對語文學習的興趣。

語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效，走向臻美。