美術教學中的“小班化”思考

“小班化”教學具有很多的課堂優勢，但是我在近幾年“小班化”美術教學過程中也發現了一些問題，由于學生數量的減少，交流的東西也相對少了，美術教學課堂氣氛有時侯就不太活躍；學生中獨生子女增加，有時也較自我。針對這些問題，我準備在以下三個方面來改善和強化“小班化”的教學作用。

一、創設輕松的課堂氣氛

在美術教學中，作為美術教育者，我樂于和我的學生們一起發現問題、解決問題，并起一個聯系各個小組的作用。在美術教學活動中，對學生的坐姿、座位我都不作限制，我認為限制學生肢體語言的條條框框太多，可能使他們的思維受到約束。它看起來似乎只是一個形式上的變，但它帶來的卻是深層次的改革，是變被動為主動和互動。

二、引導學生自己學會學習

在美術教學實踐中，我總是以提高學生全面素質為目標，在課堂中我嘗試“小組學習”的教學模式，即：把課桌四張合并組成四人學習的小組形式，有計劃的向這些小組提出一定的學習任務。而我會指導各個小組學生在各自學習的基礎上互相幫助，并展開充分的討論和交流，使學生積極主動地參與教學過程，充分發揮集體的智慧來共同解決問題。

三、關注每一個學生的發展

在美術教學過程中，教師應關注每個學生的發展，發掘出每個學生的閃光點，鼓勵并賞識每個學生。“小班化”教學的意義并不是讓個別學生受益，它要求教師關注每一個學生，愛每一個學生，而且在教學過程當中不僅要重視教師的“教”，更要重視學生的“學”，明確每一個學生的主體地位，使每個學生的藝術天賦得到發揮。

四、讓每個學生都品嘗成功

“小班化”教學的班級人數比過去減少了近乎一半，教師有時間針對不同情況“開小灶”。“小班化”改變了以往老師講，學生聽的授課模式，鼓勵學生各顯神通，豐富了想象力，提高了創造性思維能力。這樣就培養了學生們的自信心，讓每位學生都發自內心地對學習感興趣。

總之，“小班化”教育并不是一般意義上的人數減少，而是一種教育形態上的改變，它是以孩子的發展為本，以孩子的眼光看問題、看世界、更貼近自然人的形態。而美術教學在“小班化”教學中更應創設開放、和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，并很好的實踐于“小班化”課堂教學中，真正做到提高學生參與美術教學活動中的積極性和主動性。