也談小班化在小學語文教學中的優勢

當前，小學教育的小班化已成為當今發達教育的一種共同趨勢。增強了師生間交流的廣度與密度，既提高了每個學生接受教育的充分程度，又在課堂上為學生提供了高于以往的自主學習、自我表演的機會，使孩子的個性得以張揚，學習的積極性得到強化。

一、激發參與意識，引導學生積極參與課堂教學

小學生求知欲旺盛，對周圍事物充滿了好奇心和探究欲。對小學生來說，能在課堂上當一次小老師、小評委是他們最高興不過的事情了，而這恰恰又能激發學生主動參與教學的意識，使學生在教學活動中不斷認識自我、發展自我，真正做學習的主人。針對小學生這種年齡心理特征，筆者有意識地利用小班化教學的優勢，給他們搭建表現的平臺，從而為學生參與教學提供了有利的保證。

二、實施分組合作，引導學生積極參與合作學習

分組合作教學，學生在小組中學習沒有心理負擔，不會感到緊張和無所適從，這種開放型的教學方式，為學生創造寬松愉悅的學習情境，學生人人有機會發言，人人做學習的主人，學生的主體能動作用可以得到了充分的發揮。小組學習活動是合作教學的最基本形式，在教學中，充分利用學生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標，培養合作能力。小班化教學為學生合作學習提供了方便。

三、創設教學情境，引導學生學會學習

所謂情景教學，就是從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適應的場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發展。情景教學可創設各種生動、具體、形象的語言環境，拉近學生語言學習與現實生活的距離，為學生的主動參與、主動發展創造良好的條件。由于小班人數少，教師可以全面地了解每個學生的興趣愛好、個性特征，因而有利于從學生的終身發展出發，設計構建各種有利于學生獲取知識的教學方式。

有人說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！钡拇_如此，不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。許多學生雖沒有親眼見過大海，但通過如此美的課堂場景設計，孩子們陶醉其中，產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一與交融。同時也讓學生體會到了想象這一思維方式在學習中的重要作用。