學前教育手工制作教學的實施策略

【摘要】：手工制作教學是學前教育的重要內容，對于提高幼兒的動手能力有著重要的意義，因此要求學前教育學生在學習過程中能夠掌握這一門技能，為學前教育發(fā)展奠定扎實的基礎。而教師在進行教學時也應該要充分考慮到手工制作教學的實際意義，從學生的未來發(fā)展著手，促進學前教育手工制作教學的更好發(fā)展。本文就學前教育手工制作教學的實施策略進行了簡要的分析和探討。

【關鍵詞】：學前教育；手工制作教學；實施策略

0.引言

學前教育是幼兒的基礎教育，對于幼兒未來的全面發(fā)展有著積極的作用和意義，要求學前教育的教師在教學中能夠從學生的未來職業(yè)發(fā)展著手，聯(lián)系當前手工制作在學前教育的重要意義進行有效地教學，提高教學的質量和效率，促進學生在實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的全面發(fā)展，提高幼師的綜合教學能力[1]。以下本文就新時期學前教育手工制作教學的實施策略提出例如若干意見和建議。

1.結合學前教育實際進行教學

學前教育手工制作教學要求教師在教學中能夠結合當前學前教育的實際情況，有針對性地實現(xiàn)教學內容以及教學方法的創(chuàng)新。手工教學是學前教育的重要內容，但是幼師在進行手工教學時需要從幼兒的興趣愛好著手，以便吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與學習的積極性和主動性。因此，教師在學前教育手工制作教學中應該要從學前教育中學前教育的實際情況出發(fā)，以便提高教學的有效性，為幼師未來的發(fā)展奠定基礎。

因此，教師在進行學前教育手工制作教學時可以組織學生到當?shù)氐挠變簣@進行實習或者參觀學習，讓學生能夠親自觀察幼兒園學生在手工制作課堂中的表現(xiàn)情況，或者向幼兒園中有經(jīng)驗的優(yōu)勢取經(jīng)，掌握最新的學前手工教學的方法和理論，幫助提高學生的學習質量和效率[2]。此外， 教師也課題通過各種途徑來獲取更多有關學前學前教育手工制作的內容。如，教師可以禪讓搜索不同地區(qū)出現(xiàn)的有關學前教育手工教育的理念，甚至可以根據(jù)學生的實際情況，如地域狀況，為學生提供生源相同地區(qū)的學前教育手工教學有關內容。

2.完善基礎設施建設

學前教育手工制作教學必然要求學校能夠為教師和學生提供一定的教學場地，還要求能夠為手工教學提供一定的器材和設備，保證學前教育手工制作教學的質量和效果[3]。因此，學校需要從手工教室的基礎設施建設著手，為學前教育手工制作教學提供一定的設施建設基礎。例如，在繪畫課堂中，教師和學生需要較大的場地，還需要相應地清洗池，因此學校可以在手工教室旁邊配置相應的清洗池和工作臺，并設置較大的平臺讓教師和學生進行手工工具的擺放。此外，為了保證學前教育手工制作教學的安全，教師在教學中可以采用安全性較高的教學工具，要做好安全防護措施，在使用安全隱患較大的器材時教師還需要從旁嚴格指導。

3.尋找更多手工制作素材

手工制作內容的多樣性是保證手工幼兒教育質量的重要前提，只有當教師能夠實現(xiàn)手工制作內容的多樣化和多元性，幼兒的學習興趣才能夠保持，學習積極性也才能夠得到提高。而要如何尋找更多手工制作的素材呢？這就要求學前教育手工制作教師能夠從地域文化著手，加強對地域文化價值的認識，從當?shù)氐娘L俗習慣著手，挖掘更多學前教育手工制作教學的素材，豐富學前教育中手工制作的內容。

事實上，手工制作與傳統(tǒng)的工藝發(fā)展有著諸多的相似之處，例如在造型上、顏色上以及文化意義象征上等等[4]。我國傳統(tǒng)的剪紙工藝實際上也就是手工制作的重要內容，也是民間特色文化的重要代表。因此，教師在進行學前教育手工制作教學時可以從民間文化藝術著手，結合當?shù)氐娘L俗習慣以及民間特色藝術豐富手工制作的內容，并以此來激發(fā)學生更加高漲的學習激情，提高學生的動手能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，同時也有助于實現(xiàn)我國民間文化的宣傳和推廣，有助于實現(xiàn)民族文化的更好發(fā)展。例如，在臨近春節(jié)時期，教師就可以從網(wǎng)上找到各種各樣的有關剪紙的信息，然后帶領學生一起學習各種各樣的剪紙工藝，如人物剪紙、喜字剪紙等等。此外教師還可以帶領學生學習怎么制作小燈籠，讓學生通過收集家中廢棄的物件進行廢物的二次利用，這樣既能夠提高學生的動手能力，將教學與當?shù)匚幕F(xiàn)結合有助于實現(xiàn)文化的創(chuàng)新和推廣，同時也有助于增強學生和幼兒的環(huán)保意識，有助于促進學生和幼兒的長遠發(fā)展。

4.靈活運用現(xiàn)代化信息技術

學前教育手工制作教學質量的提升還要求教師能夠合理利用現(xiàn)代化的信息技術，幫助學生掌握更多的手工制作技巧。新時期多媒體信息技術的應用給我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了較大的幫助，豐富了教育內容、轉變了教學形式，同時也有助于提高學生的學習興趣，創(chuàng)新教學方式[5]。教師能夠掌握的手工制作技術是有限的，因此要實現(xiàn)手工制作內容以及方式方法的創(chuàng)新還需要依靠信息技術。教師可在教學中為學生進行多媒體教學，幫助學生掌握更多手工制作的技巧，也可以為 學生提供更多有關于幼兒手工制作技巧的信息，促進學生創(chuàng)新能力的能力，為學生未來的學前教育發(fā)展奠定基礎。

5.結語

綜上所述，手工制作是學生在學前教育中必須要掌握的技能，其有助于實現(xiàn)幼兒動手能力、現(xiàn)象能力、創(chuàng)新思維等的全面發(fā)展。但是就目前我國學前教育手工制作教學的實際情況來看，不少教師沒有認識到學前教育手工制作教學對于學生未來發(fā)展的重要性，最終導致學生在學習過程中無法獲得技能和思維上的提升，影響學生的教育發(fā)展。因此，新時期要求教師在進行學前教育手工制作教學時能夠從學生的實際情況以及未來的教育發(fā)展情況出發(fā)，采用有效的教學方法進行教學，切實提高學生的教育能力，為學生未來的學前教育發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：張文文（1986—），女，漢族，湖北潛江，碩士研究生，助講，江漢藝術職業(yè)學院。