小學美術教育對創造性教育的重要性

【摘要】：人類文明離不開創造，個人創新意識、創造能力及社會創新形態反映著人類的文明程度，在愈發注重素質教育的今天，一個不容忽視的問題出現，在農村小學教育中，如何提升小學生的創新興趣，用什么方法培養學生的創新意識和創造能力？

小學階段正是一個人培養興趣愛好，健全性格，培養創新意識，形成審美能力的最初階段，同時也是創造教育的最初階段，所以小學美術教育對創造教育顯得非常重要。

【關鍵詞】：創造教育；美術教育

創造教育，有廣義和狹義之分。我們中小學實施的是廣義的創造教育，是根據創造學的基本原理，結合哲學、心理學、教育學、行為科學等有關學科，以培養人的創新意識、創新能力、創造個性為目標，全面并且深入地開發學生潛在創造力，培養創造型人才的教育。其主要特點有：突出創造性思維能力為重點；注意啟發誘導，激勵學生主動思考和分析問題；注重個性發展，讓學生的稟賦、優勢和特長得到充分發展，以激發其創造潛能；重視非智力因素，強調實踐訓練，全面鍛煉創新能力。

美術教育是以教育為手段，向學生傳授相應的美術知識和技能，發展和傳播美術文化；以美術為媒介，通過美術教學，培養學生的審美意識、審美能力，發展智力和創造力，獲取一般教學意義的功效。值得一提的是，普通美術教育的著眼點是對人的素質的培養，對學生的未來社會角色雖不具備決定性，但具有間接和隱性作用。這表現在，在其他條件相同的情況下，具有美術素養的人完成某些工作的有效性更高，創新意識更強，從而被社會選擇的機會更大。

美術是藝術門類之一，也叫造型藝術、視覺藝術。主要包括繪畫、雕塑、工藝美術、建筑美術等。是用一定的物質材料，如顏料、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬、木頭等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達藝術家思想觀念和情感的一種藝術活動。

綜上所述，不難發現，美術是各學科中動手能力及思考最多的學科，其培養學生實踐能力和創造性的特點其他學科無出其右。事實說明，美術教育在創造教育中占據著較大比例，具有的重要性不言而喻，只是在現階段，特別是農村小學教育實踐中，將美術教育壓縮到極小的比例，作為一名農村小學美術教師，實在感到無奈又惋惜。

縱觀藝術的發展，古今中外學者將藝術的起源分為以下幾類：模仿說、游戲說、表現說、巫術說。從以上幾點來看，藝術的產生與發展是源于生活，在其發展的過程中，始終伴隨著創造與創新，是物質和精神共同的產物，而美術也不出其外。

深究美術與創造教育的概念與本質，不難得出結論，美術教育與創造教育有非常多且具體的共通處，具體如下：1. 創新意識的培養：創造教育旨在培養學生的發散性思維、突出創造性思維能力為重點，而美術亦是。在美術作品的創作中，從始至終貫穿著創造與創新，否則作品是沒有生命力的，美術的發展也將會停滯不前，正是每個畫家對創新的追求，才有了絢麗多彩的美術種類，才有了豐富的美術史。2.教育方式的相似：創造教育注重啟發誘導，激勵學生主動思考和分析問題；重視非智力因素。美術是一門龐大的學科種類，包含美學、哲學、心理學、自然學科等等，其發展和創新的速度是非常快的，并且每一種類都是有區別的，否則無法形成鮮明的藝術形態。所以任何一個美術教育者都無法盡授其道，只能通過誘導啟發，激發學生創造潛能，培養其的自主創新意識與創新能力，才能保持美術創作的多樣性。3.注重個性發展：創造教育的目的是讓學生的稟賦、優勢和特長得到充分發展，最終形成自我創造個性，而美術教育也是如此。美術作品的創作中，無不體現著畫家的性格特征、文化和哲學修養，而每個人受教育環境和生活環境的影響，這些特征是不盡相同的，所以才體現出作品的獨特性。4.強調實踐訓練：無論是創造教育還是美術教育，都是為了全面鍛煉創新能力、創新精神、創造個性、創新能力，最終形成多樣的創新形態。

當然，在平時的教學中，面對小學生對于生活及自然認識尚淺、文化程度低、其性格特征建設過程漫長導致的審美能力低的問題，教學不是一件易事。但從另一方面看，農村家庭大都喜愛以山水畫或花鳥畫作為家居裝飾，農村孩子與自然接觸的緊密程度，對花鳥魚蟲的觀察，令美術教學有了非常好的基礎。總的來說，教育是潛移默化和寓教于樂的過程，針對這些特點，我總結了一套適合農村小學美術教育的方法：1.游戲法：小學生的各種游戲都可以結合，并向各個方面發展。從理性方面，扮演動物或人物可以培養學生對形體的理解能力；從感性方面，可以讓學生發現自己最喜歡的美術種類，比如男孩喜歡動物，女孩喜歡設計衣服；從直覺方面，游戲的韻律活動可發展為舞蹈和音樂；從思想方面，可以提高學生對自然和生活的認知能力，而這四方面可以融為一體，即是性格積極發展的一體。我在教學過程中，主要從感覺和思想上利用游戲培養小學生的造型、繪畫、手工能力。而我在其中的任務則是擔任向導、啟發者的角色。所以，游戲在相應的范圍內，能夠變成藝術活動，因而產生了對小學生的藝術導向效果。2.邊玩邊做法：邊玩邊做能使學生的個性在美術創作中得以充分展示，既在玩做中鍛煉了小學生的手工技巧，也不斷地培養學生的創造性，也可實現自我表現的愿望。比如折紙、拼幾何體、堆積木、用沙土造房子等等，最后再讓學生畫出自己創作出的東西。這樣培養了學生對客觀物體的分析方法，培養了其動手能力和對物質本質的探索精神，這對其他學科的學習起到極強的輔助作用。3.放空意識心畫法：根據學生的年齡和心理特征，我特意設計了放空意識心畫法。讓學生閉目靜思，隨心去想象他喜歡的一切，無論是人物、動物、風景或場景，或是機器人、外星人、外太空等等。去看心中的畫，看到了心中的畫，然后把所看到的圖像在畫面中表現出來。通過一段時間的訓練，使學生的自我創作意識越來越豐富，在潛移默化中培養了學生的創新意識和自我表現能力，在作品中看到了學生對美的純真表現。無論通過怎樣的教學方法，教育最終的目的是培養正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生健全的性格和創造能力，使其健康的成長。

藝術來源于生活，又高于生活，藝術是對生活的提煉與再加工。學生在學習美術時，需要極強的動手實踐能力，這也自然的培養了創新意識與能力。學習美術的同時，也是健全性格，發展個性的過程。當創新意識與能力形成習慣后，在其他學科的學習或生活中必然起到無可替代的優勢，美術教育對于創造教育有著極強的輔助作用，其重要性不言而喻。小學階段正是一個人培養興趣愛好，健全性格，培養創新意識，形成審美能力的最初階段，也是創造性教育的基礎階段，鄧小平同志也說過：“教育要從娃娃抓起”，正因如此，小學美術教育顯得尤為重要。美術教育在現階段在創造教育中有極強的代入感，是最容易提起學生興趣的學科，以此為創造教育的突破口，無疑是最好的選擇。然而大多數農村學校并不重視美術教育的重要程度，造成大部分學生對美的認知程度差，創新意識差的惡劣影響，要想改變現狀，必須要創造好的氛圍，營造創造教育的時間、空間、環境，為每一個小學生提供表現潛在探索欲、創造力的機會，調動他們內在動力，使其創造力不斷發展。

參考文獻：

陶行知 《創造宣言》 中國教育出版社 1992.02.

孫美蘭 《藝術概論》 高等教育出版社 2000.03

吳東梁 《小學美術教材教法》 高等教育出版社 1991.10.