PISA2015計(jì)算機(jī)測(cè)試題對(duì)中考物理命題的啟示

PISA 是國(guó)際學(xué)生項(xiàng)目（Programme for International StudentAssessment）的簡(jiǎn)稱，由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織于2000 年籌劃實(shí)施，隨后每三年進(jìn)行一次測(cè)試。PISA 測(cè)量對(duì)象是15 歲在校生。PISA2015 將科學(xué)素養(yǎng)界定為一種核心能力，并且分別從能力、知識(shí)、態(tài)度、情境來架構(gòu)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)內(nèi)容。在能力方面，要求學(xué)生具備科學(xué)地解釋現(xiàn)象、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)科學(xué)探究、科學(xué)地解釋數(shù)據(jù)和證據(jù)等三個(gè)方面的能力。在知識(shí)方面，需要應(yīng)用科學(xué)內(nèi)容知識(shí)去科學(xué)地解釋現(xiàn)象，也需要更多我們不知道的緘默性知識(shí)去設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)科學(xué)探究以及解釋數(shù)據(jù)和證據(jù)。在態(tài)度方面，從對(duì)科學(xué)的興趣、評(píng)價(jià)科學(xué)探究的方法的價(jià)值和環(huán)保意識(shí)三個(gè)維度測(cè)試學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度。在情境方面，主要包括健康與疾病、自然資源、環(huán)境質(zhì)量等方面的科學(xué)技術(shù)在個(gè)人、地區(qū)/國(guó)家和全球等相關(guān)情境中的應(yīng)用。

解。學(xué)生要能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，注重知識(shí)的實(shí)用性。問題2 情境在問題1 情境的基礎(chǔ)上又給出了一個(gè)表格，表格分別給出了酒精和石油作為燃料燃燒時(shí)釋放的能量和CO.。學(xué)生在知道了新資源生物燃料之后，就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，在生產(chǎn)中可否使用生物燃料代替化石燃料？對(duì)此，試題又給出了相應(yīng)情境引導(dǎo)學(xué)生作答。學(xué)生可以通過分析數(shù)據(jù)獨(dú)立判斷，獲得問題的答案。生物燃料雖然比化石燃料更加環(huán)保，但釋放的能量較少。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)綜合權(quán)衡利弊，進(jìn)行獨(dú)立判斷。

PISA2015 中每個(gè)主題設(shè)計(jì)的試題都是有聯(lián)系的，而且層層深入。在學(xué)生解答問題過程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，在新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再去解決下一個(gè)問題。不管是化石燃料還是生物燃料，它們的燃燒都排放CO.。那么，這些排放到大氣中的CO.該如何處理？問題3 給出情境素材是“碳的捕獲和儲(chǔ)存”，幫助學(xué)生尋找處理大氣中CO.的辦法。情境給出了CO.儲(chǔ)存于海底后在三個(gè)不同的深度能持續(xù)儲(chǔ)存CO.的百分比的曲線圖，讓學(xué)生通過解讀、分析數(shù)據(jù)回答問題。問題的答案也就是解決方法。可見，PISA2015 所設(shè)計(jì)的每個(gè)試題都富有內(nèi)涵，不僅要檢驗(yàn)學(xué)生內(nèi)容性知識(shí)的掌握情況，更加注重學(xué)生的緘默性知識(shí)，重視學(xué)生解決問題的能力。

作者簡(jiǎn)介：崔鳳（1991—），女，漢族，山東青州人，在讀研究生，單位：聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向：小學(xué)科學(xué)。