山東省青島育才中學(xué)名師風(fēng)采——孫廻

家學(xué)淵源，書(shū)香繼第。在島城有這樣個(gè)家庭，祖孫四代、六人從教。1995年教師節(jié)前夕，這個(gè)家庭被山東省教委、省教育工會(huì)等單位評(píng)為“山東省優(yōu)秀教育世家”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。孫廻老師正是這個(gè)家中的第三代教師。祖父孫沾群先生為濟(jì)南第一師范、青島第 中學(xué)的語(yǔ)文兼美術(shù)教師、青島早期的畫(huà)家，著名的山水畫(huà)家李苦禪就曾是他的學(xué)生。父親孫一樵先生擔(dān)任過(guò)青島十五中建校時(shí)的第一任數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)：母親劉仕蘭女士在丈夫被打成右派的動(dòng)蕩年月里仍被評(píng)為市教育局的教育工作先進(jìn)個(gè)人。

上輩人的兢兢業(yè)業(yè)、勤勉為師濡染了孫老師的氣質(zhì)，在他從教的30年中，曾先后獲得了青海省先進(jìn)教師，全國(guó)優(yōu)秀班主任、青島市德育先進(jìn)個(gè)人、山東省家庭教育先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。面對(duì)這些，孫老師都寵辱不驚地淡然處之，在他心中，沒(méi)有比培養(yǎng)出好學(xué)生更令他高興的了。

德育陣地上的思想者

早在八十年代，孫老師積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，如今更是素質(zhì)教育的踐行者。

在班級(jí)建設(shè)層面，孫老師的思想性非常突出。他主張一個(gè)班主任首當(dāng)其沖的工作是致力于班風(fēng)建設(shè)。他認(rèn)為 班級(jí)風(fēng)貌是班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵，為此孫老師特別注意樹(shù)立學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立報(bào)國(guó)之志。在每屆學(xué)生的入校伊始，孫老師都抓理想教育，然后開(kāi)展一系列有計(jì)劃，有步驟的活動(dòng)。這樣，他的德育工作就站到了高端高層上。此外，孫老師特別注重教育的第二渠道——家庭教育工作的展開(kāi)，搞問(wèn)卷調(diào)查，為學(xué)生制定一份在家表現(xiàn)評(píng)定表——從學(xué)生的家庭禮貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣到家務(wù)勞動(dòng)，從自理能力到自控能力都有明確規(guī)定。校內(nèi)外教育結(jié)合得非常好。他認(rèn)為素質(zhì)教育和教學(xué)成績(jī)是相一致的。

多年來(lái)，孫老師所帶的班級(jí)，班風(fēng)特別正，獲得了省市級(jí)的許多榮譽(yù)。而進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)后，學(xué)生后來(lái)的發(fā)展大都很順暢，不能不說(shuō)孫老師為他們的人生打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)功底，鍛造了過(guò)硬的道德素質(zhì)。

教學(xué)領(lǐng)域里的探索者

在孫老師的教案中，有這樣一個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)：華南虎——胸有虎氣意自高。這不禁使人感受到孫老師內(nèi)斂心胸之中的年輕銳氣。是的，孫老師胸中有大氣象，但更有無(wú)數(shù)個(gè)普通的學(xué)生。他倡導(dǎo)這樣的教育教學(xué)理念：“讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)造愉快的環(huán)境，而愉快的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)在教育的組織者具有正確的教育觀念的引導(dǎo)，師生共同創(chuàng)設(shè)。”

“引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)是一種觀念，我們老師要不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)為學(xué)生減負(fù)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。

引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)是一種方法，教師要講究教法，學(xué)生要講究學(xué)法，這也給教，學(xué)兩方面提出了更高的要求。

引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)是一種心態(tài)，要培養(yǎng)學(xué)生正確看待苦與樂(lè)的關(guān)系。如果價(jià)值觀錯(cuò)位，快樂(lè)的心態(tài)便難以談起。

引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，更是我們教師的責(zé)任，只有意識(shí)到這種責(zé)任，‘為學(xué)生一生奠基，為民族的未來(lái)負(fù)責(zé)’才能成為現(xiàn)實(shí)。

如果都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果學(xué)生都能快樂(lè)有學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、學(xué)生怎能厭學(xué)，教師的工作就會(huì)成為天底下最美好的工作。”

在具體的操作層面，他編制了“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”，(92年在青島中學(xué)語(yǔ)文教師教研會(huì)上介紹，推廣)形成了“單元教學(xué)法”、“長(zhǎng)文短教法”、“點(diǎn)面結(jié)合學(xué)習(xí)法”、“同心幅射學(xué)習(xí)法”、“語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)法”等。這些方法都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力抓手，也成為同行們可借鑒可操作的行之有效的教法。

生活天地間的自由者

自由，并非隨意，而是在把握了事物規(guī)律基礎(chǔ)上的從容實(shí)踐。自由，是有所遵從的，那就是萬(wàn)事的法則，自由，又是突破束縛的，那就是隨心。

走進(jìn)育才中學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)干部，教師，職員案頭都有一本雜志——校刊《博雅》。這本雜志的誕生，傾注了孫老師許多心血。作為二線上的不輟耕耘者，孫老師的目光始終聚焦于他所工作過(guò)的這片教育園田，關(guān)注著學(xué)校的發(fā)展。以教科研為根基，孫老師突破了以往的推介模式，變單一的教科研信心的傳達(dá)為綜合性的推介、呈現(xiàn)。這本雜志現(xiàn)在成為育才中學(xué)宣傳的重要的一扇窗。

愛(ài)好攝影、愛(ài)好旅游、愛(ài)好金石書(shū)法、交友廣泛……教學(xué)閑暇的孫老師有著諸多愛(ài)好，從中不難見(jiàn)出孫老師對(duì)生活的態(tài)度——樂(lè)觀、達(dá)觀。他從自己為數(shù)不多的收入中購(gòu)置了攝影設(shè)備，也喜歡收藏一些書(shū)畫(huà)作品，在平凡的生活中增添幾多樂(lè)趣。

感恩，是孫老師幾十年人生旅程中的不變心態(tài)。感懷人生中與自己產(chǎn)生過(guò)機(jī)緣的所有人：親人、領(lǐng)導(dǎo)、同事、社會(huì)各界的新朋舊交，一屆屆的桃李……感恩情懷，使得他無(wú)論身處順境逆境都能以達(dá)觀之心對(duì)待。云卷云舒中，他淡然地笑看生活。

海到盡頭天作岸。人生的追求是無(wú)止境的，舉凡熱愛(ài)生活，渴求呈現(xiàn)自己人生價(jià)值的人概莫能外。從高原到海濱，從少年到白頭，孫迥老師的人生經(jīng)歷是曲折而豐富的，其間高原風(fēng)沙磨礪了他的性格。人生路上的百轉(zhuǎn)千回，是他寶貴的精神財(cái)富，歲月給人生帶來(lái)許多變遷，但始終未曾改變的是孫老師的朗朗達(dá)觀之心和拳拳敬教之心。