大學生短期支教的弊端及應對策略探究

【摘要】：出于我國貧困教育資源短缺的現狀以及大學生懷抱愛心奉獻的想法，越來越多的“支教團隊”出現。但大學生支教卻受到了很多爭議，因此，結合自己切身體會，對于支教的心得，以及其他支教團隊的一些觀點，組織人員對大學生短期支教產生的消極的弊端進行了探討、研究，為其提出切實、可行的建議與參考。

【關鍵詞】：大學生；短期支教弊端；支教建議

結合現如今大學生支教團隊收到爭議的情況，如何真正的讓支教活動改變某個缺乏教育資源的地區的教育水平，是每個支教公益團隊都需要去研討的話題。同時，由于在校大學生受到時間和空間的限制，大學生支教通常為短期支教，而短期支教模式自身存在缺陷，其并不能夠使受支教地區的教育水平得到可持續性提升。因此，大學生支教隊伍要虛心學習以往團隊的經驗與措施，認真反思團隊的不足，并且通過實際調查、探討和實踐，使支教能夠長期的延續并發展，以彌補短期支教模式的部分缺陷。

一、大學生短期支教所存弊端

以切實為目的，找出問題根源，我們進行了實地走訪，在西北落后地區開展調查，訪談，詢問當地孩子，從他們的角度對我們暑期支教團隊的了解與影響。此外，我們借鑒了其他大學生支教團隊的經驗，尋找一個合適的支教時間間隔、搭配適當的活動形式，人員配備，不斷尋找最好的支教方案。

我們整理了近些年短期支教的大學生團隊的案例，發現大學生在短期支教活動過程存在以下突出的四點問題：

1、功利現象嚴重，支教隊員自身動機偏差

我們肯定，許許多多的大學生志愿者是抱著一顆奉獻的心，不畏困難，千里迢迢為支教地兒童帶來自己的知識，但不免少數團隊，為了配合學校的活動，以旅游，獲得簡歷上一份“支教經歷”等等與支教意義背離的想法參與支教，給當地村民留下了一個不好的印象，因此，社會出現了對大學生支教團隊爭議的聲音。

2、短期支教對學生心理方面的影響

支教大學生會與孩子們共同經歷15天左右的生活，所以在支教活動結束初期，支教大學生與孩子們的共同語言較多，但隨著時間的推移，支教大學生與孩子們的生活逐漸疏遠，再加上支教大學生的課業及其他的一些原因，與孩子們之間的交流、聯系會逐漸減少，這樣會使孩子們心理產生落差。而且有些大學生會對孩子們輕率做出“我會回來看你們”等承諾，甚至做出一些與其身份不符的行為。長此以往，孩子們的感情便會受到傷害。

3、短期支教給受支教小學帶來壓力

志愿支教本是好事，但現在志愿支教大學生或成了許多受支教地校長的燙手山芋。淳樸的村民拿出家中不多的糧食招待大學生；一星期的吃吃喝喝，讓村民們倍感壓力，孩子們學到的知識微乎其微，大學生離開后恢復了原來的模式，于是這些孩子還未適應新的學習模式卻又回歸傳統教育方式，打亂了原本的學習頻率，學校老師們也手足無措亂了陣腳，部分學生甚至會對原有的教學方式產生質疑，使得教學效果大不如從前。

4、支教大學生盲目自信，缺乏溝通，積累不夠

支教大學生往往盲目自信，認為自己具有絕對的優勢，帶著這種優越感教給支教地孩子們一些他們接觸不到的事物。這種引導使孩子們偏離正常的生活軌道，同時，一些大學生不認真備課，教給不同年級的學生未“對癥下藥”，使得孩子們學習興趣不高，課堂參與度低，效果自然如水投石，失去了支教的意義。

二、對短期支教活動考察研究后所提出的改進策略

1、健全機構、嚴格選拔

出現的支教大學生功利現象嚴重，支教隊員自身動機偏差等此類問題，其根本原因是支教大學生選拔機構的不完善。只有完善的支教機構及嚴格有效的選拔制度，才能更好保障志愿支教隊員的質量。針對此類問題，我們團隊結合自身并查閱相關資料，提出了以筆試、面試、體能訓練等考核環節相結合選拔方式，通過這樣的層層選拔并結合與參選同學面對面進行交流，我們可以大體的把控每一位支教大學生的態度、熱情及對于支教活動的態度和想法的出發點。

2、建立持續有效的交流、共同平臺

此類問題的產生，看似出自支教大學生個人，但歸根結底還是支教團隊自身建設的問題。在回到學校后，支教團隊可以建立專門的部門機構，根據支教大學生的實際時間安排，每周安排好固定的時間，以團隊的力量形式，強化大學生與支教地孩子們的有效溝通與交流。這樣，也方便團隊再次支教的時候為支教地、支教地學生帶去更加適合他們的課業指導及支教物資。

3、自食其力，豐衣足食

支教活動過程中，支教小學總是要承擔支教大學生相關的生活問題，而出現此類問題的根本原因在于大學生生活能力的低下。針對此類問題，我們在團隊的隊員招募過程中，有意識的注意此類問題，并將增高生活能力作為支教選拔目的之一，以此增高支教大學生的整體的自我生活的能力，從而從根本上解決此類問題。

4、正規的培訓，完善的輔導

支教大學生自信單純的針對一次支教活動是很具有積極性的，在大學生積極的態度與自信的基礎上，團隊給予他們正確有效的專業課程培養，以及通過組織新老隊員的交流活動，讓支教隊員對支教地的整體學習、生活等有一個完善、詳盡的了解。在詳盡了解之后，再去安排、準備新一年的支教課程、教學等，就可以有效地規避以上諸類問題。

三、團隊提出的改進策略所存在的弊端

首先，通過我們團隊幾次支教活動的開展，此類問題在利用團隊所提出的策略下，確實規避、解決了上述的諸類問題。但是，還是存在一定的問題，就是此類問題的解決是在擁有一個健全機制的支教團隊的基礎上。而且，以上諸類問題雖然得到很好的規避、解決，但團隊及支教大學生勢必得在支教活動開展之前，付出更大的時間、精力等。無數經驗表明，大學生前期的投入與付出是極具有價值與意義的，所以，這些問題可以利用大學生支教者的熱情與激情去解決。畢竟，參與活動的所有人員都是為了給山區的孩子帶去切實、有效的幫助與成長。

四、針對大學短期支教弊端所提的建議

1、規范自身態度，懂得支教意義，離開官方（學校）規定的形式，踏踏實實做事，不忘初心，重過程而不計結果，想想我們為孩子們帶來了什么。

2、支教的內容符合孩子們的想法。了解不同孩子的基礎“對癥下藥”，傳統課程加上課外延伸。當地的孩子喜歡活躍且具有趣味的課堂，但我們不要忽視他們真正要學習的內容。因此，支教活動不是完全偏離傳統課堂，而要在循序漸進的過程中向孩子們滲透正確的價值觀。

3、保留部分老隊員且支教地點相對固定。團隊的成員既要有“新鮮血液”，也要有經驗豐富的老隊員帶隊，讓孩子不再頻繁接觸“陌生人”，也體現了支教隊伍的傳承精神。

4、正確的“回鄉支教”值得提倡。大學生志愿者自發組織在離家較近的地方奉獻自己的愛心，因為支教大學生多數在當地成長，利用寒暑假回家鄉支教，語言與文化與當地都沒有隔閡，減少了適應當地文化的時間，還切實可行的落實了支教活動，這方面值得支教團隊學習。

5、在結束10幾天的支教后之后，大學生志愿者應該學會分散情感傾向，引領孩子對自己情感的寄托轉移到書本知識上，回歸正常的學習狀態。

五、總結

我們所提倡的可持續性短期支新的模式，是將短期支教轉化為長期具有可以持續性的模式進行下去的，也是具有穩定性的新型支教模式，可以避免短期支教的時間、空間的限制所帶來的問題，在讓受支教地區的學生的依賴心理得到保護的同時，使他們獲得成體系的知識，從而增高當地的教育水平，使大學生支教活動得到社會認可。此外，這種具有持續性的短期支教活動模式，通過支教團隊與支教小學的長期、持續的合作，有效的解決支教隊員對支教團隊精神及文化的傳承的缺失，使支教團隊內部得到穩定發張與繼承，為更好的開展支教活動做堅實的基礎。