留守兒童教育問(wèn)題研究的方法論述評(píng)

【摘要】：學(xué)界對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸系統(tǒng)和全面。學(xué)者在研究過(guò)程中選用的不同研究視角，不同研究方法上的比較取舍，都體現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與研究水平。當(dāng)前有關(guān)留守兒童教育問(wèn)題的研究方法主要有調(diào)查研究法、實(shí)地研究法、個(gè)案研究、思辨法、比較研究法。

【關(guān)鍵詞】：留守兒童；教育問(wèn)題；研究方法論

一、留守兒童教育問(wèn)題的背景

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母共同生活的兒童。這一群體的出現(xiàn)歸因于20世紀(jì)80年代逐漸松動(dòng)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。留守兒童的教育問(wèn)題是我國(guó)農(nóng)村社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一個(gè)特殊的社會(huì)問(wèn)題，一直受到社會(huì)各界的關(guān)注。尤其是2002年以后，從社會(huì)討論到學(xué)界研究，對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的認(rèn)知在不同層面、不同類型上得以深入發(fā)展。

二、留守兒童教育問(wèn)題的研究方法

就研究取向?qū)用娴挠懻搧?lái)說(shuō)，教育研究主要有理論研究和實(shí)證研究，而目前教育研究中公認(rèn)的實(shí)證研究方法論主要是量化研究和質(zhì)化研究。關(guān)于留守兒童教育問(wèn)題的相關(guān)研究，理論研究和實(shí)證研究均取得了較為豐富的成果。從所檢索的研究成果來(lái)看，研究者采取研究方法有調(diào)查研究法、實(shí)地研究法、個(gè)案研究、思辨法、比較研究法。基于不同的研究范式，研究者從教育現(xiàn)狀、心理狀況、留守兒童教育問(wèn)題的成因與對(duì)策等多個(gè)角度開(kāi)展了研究。從研究所涉及的學(xué)科背景看，則涵蓋了教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)和心理學(xué)等不同學(xué)科。

三、留守兒童教育問(wèn)題研究的方法述評(píng)

1.調(diào)查研究法

在教育學(xué)研究中，調(diào)查研究法是指在科學(xué)方法論和教育理論的指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集有關(guān)教育問(wèn)題或教育現(xiàn)狀的資料，從而獲得科學(xué)事實(shí)并形成科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種研究方法。其優(yōu)勢(shì)包括調(diào)查對(duì)象的廣泛性、手段的多樣性、方法的可操作性和實(shí)用性。

對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究始于對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查。從留守兒童的心理教育問(wèn)題研究情況來(lái)看，調(diào)查研究法的應(yīng)用是非常廣泛的。例如湖北省廣水市長(zhǎng)嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)2004年4月5日對(duì)全校681名學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次心理問(wèn)卷調(diào)查，得出了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)：全校有659名學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，占總?cè)藬?shù)的96.7%；嚴(yán)重存在心理問(wèn)題的258人，占37.89%；有自殺輕生等嚴(yán)重心理障礙的33人，占總?cè)藬?shù)的4.84%。周宗奎教授等通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、留守兒童訪談以及案例分析，得出這樣的結(jié)論：“從不同角度對(duì)留守兒童心理問(wèn)題的評(píng)估是不一致的”。

2.實(shí)地研究法

實(shí)地研究法是質(zhì)的研究中最為重要的研究方法，其使用頻率僅次于調(diào)查研究。實(shí)地觀察一般不依賴語(yǔ)言交流華和人際交往，因而有利于排除語(yǔ)言交流或人際交往中可能發(fā)生的種種干擾。它的最大優(yōu)點(diǎn)是直觀性和可靠性。

例如對(duì)農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的成因進(jìn)行分析的時(shí)候，王益峰則采用了實(shí)地調(diào)研，從而得出臺(tái)州農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題形成的原因。通過(guò)實(shí)地的考察，使得對(duì)留守兒童心理問(wèn)題成因的分析更加直觀和可靠。

3.個(gè)案研究

個(gè)案研究法是教育科學(xué)研究中的一種重要方法。個(gè)案研究法指對(duì)單一的人或事進(jìn)行深入具體的研究。可以通過(guò)若干個(gè)個(gè)案研究作比較，找出規(guī)律以指導(dǎo)工作。如瑞士教育家皮亞杰從對(duì)自己孩子觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)的個(gè)案研究中受到啟發(fā)，從而創(chuàng)立了皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論。

在留守兒童教育問(wèn)題研究過(guò)程中，除大規(guī)模的調(diào)查研究外，一些學(xué)者對(duì)于不同區(qū)域之間教育差異采取了個(gè)案研究法。呂紹清對(duì)150名留守兒童父母和兒童進(jìn)行的訪談，表現(xiàn)出留守兒童對(duì)父母外出打工主觀認(rèn)識(shí)。在對(duì)微觀主體展開(kāi)研究的同時(shí)，還有對(duì)中觀層次即以學(xué)校為主要對(duì)象進(jìn)行的研究。有學(xué)者對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行研究，展現(xiàn)了民族地區(qū)部分農(nóng)村兒童所面臨的種種困難和危機(jī)。

4.思辨研究

思辨研究是學(xué)者對(duì)留守兒童教育問(wèn)題研究的首選方法。這種研究方法通常基于對(duì)大量文獻(xiàn)的分析，以較全面的理論評(píng)述問(wèn)題的產(chǎn)生與發(fā)展。有學(xué)者總結(jié)出留守兒童在基本權(quán)利保障、人格發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面存在問(wèn)題，呼吁政府、學(xué)校、教育部門要主動(dòng)擔(dān)負(fù)相應(yīng)的責(zé)任。有研究者通過(guò)深入反思認(rèn)為農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生具有多因性，但是根源在于對(duì)兒童的忽視，并提出要開(kāi)展關(guān)于預(yù)防忽視的社會(huì)教育。

這些總結(jié)與反思都是以研究者的理性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以研究者的直觀經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的。這也決定了思辨法將在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域甚至自然科學(xué)領(lǐng)域始終居于重要地位。

5.比較研究

對(duì)于留守兒童教育問(wèn)題在類型與層次上的發(fā)展差異，比較研究是一種更適合的研究方法。比較研究法可以理解為根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋找其異同，探求普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。

對(duì)留守兒童的比較研究主要包括留守兒童與流動(dòng)兒童的比較、留守兒童與非留守兒童的比較、不同監(jiān)護(hù)類型的比較。

四、方法論意義

綜觀已有成果，學(xué)界對(duì)留守兒童問(wèn)題的研究逐漸系統(tǒng)和全面。學(xué)者在研究過(guò)程中選用的不同研究視角，在不同研究方法上的比較取舍，體現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與研究水平，將研究推向成熟。

從研究取向上，當(dāng)前留守兒童教育問(wèn)題的研究中較多地運(yùn)用了量化研究。但是，量化研究盡管擅長(zhǎng)于反映研究群體的一般狀況和特征，卻在研究群體的意義建構(gòu)過(guò)程方面顯得束手無(wú)策。也正因此，有相當(dāng)多的研究者嘗試著在社會(huì)科學(xué)研究中運(yùn)用混合研究的方法。隨著研究的深入，更深層的研究問(wèn)題擺在研究者面前，運(yùn)用混合研究的方法也將成為研究者的必然選擇之一。簡(jiǎn)單地說(shuō)，混合研究方法是在量化研究與質(zhì)性研究的范式論戰(zhàn)中孕育而生，是繼定量方法和定性方法之后的第三種重要方法論工具。在對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究中，我們可以以量化研究總結(jié)教育現(xiàn)狀，以質(zhì)性研究分析教育問(wèn)題的本質(zhì)、成因與對(duì)策等，以質(zhì)性研究彌補(bǔ)單一數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相脫節(jié)的局限，以量化研究補(bǔ)充難以量化、計(jì)算、存儲(chǔ)的質(zhì)性數(shù)據(jù)。我們要綜合定性研究方法和定量研究方法的優(yōu)點(diǎn)，在應(yīng)用中既能用文本內(nèi)容解釋量化的數(shù)據(jù)，也可以用量化數(shù)據(jù)提高質(zhì)性文本的準(zhǔn)確性。

學(xué)界對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究是為了給政府出臺(tái)有效措施提供豐富的指導(dǎo)與借鑒。不管我們?cè)诹羰貎和逃龁?wèn)題中采取哪種研究方法，其目的都是試圖使學(xué)術(shù)研究與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，從而為政府制定相應(yīng)的政策服務(wù)。

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