淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”模式對(duì)舞蹈教育的影響及價(jià)值

【摘要】：李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式是一種互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的新發(fā)展模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生了巨大的的影響。互聯(lián)網(wǎng)+通訊產(chǎn)生了QQ、微信、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)通訊方式，致使傳統(tǒng)通訊行業(yè)的電話與短信業(yè)務(wù)大幅下滑；互聯(lián)網(wǎng)+金融產(chǎn)生的支付寶讓人們手持一部手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)購物消費(fèi)、資金流通，減少了銀行柜臺(tái)上業(yè)務(wù)量。

【關(guān)鍵詞】：互聯(lián)網(wǎng)+；舞蹈教育；價(jià)值

1、傳統(tǒng)舞蹈教育的局限

傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)教育有著與普通文化教育所不同的教育情況，需要教師與學(xué)生面對(duì)面的完成教學(xué)。舞蹈教學(xué)過程是通過教師的肢體動(dòng)作示范與口語表達(dá)講述相結(jié)合的方式完成教授，通過對(duì)學(xué)生肢體訓(xùn)練的指導(dǎo)和示范完成訓(xùn)練，這種言傳身教相結(jié)合的教學(xué)要求限制了分別作為教授主體和作為學(xué)習(xí)主體的師生互動(dòng)必須處于同一時(shí)空環(huán)境下進(jìn)行。囿于舞蹈教學(xué)的時(shí)空限制，舞蹈教育資源難以擴(kuò)散傳播和共享，催生了舞蹈教育的地域性差異，伴隨著社會(huì)發(fā)展和信息的指數(shù)級(jí)提升，甚至誘發(fā)了舞蹈教育領(lǐng)域的“知溝”現(xiàn)象。原因如下：（一）很多與優(yōu)質(zhì)舞蹈教育資源異地的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（二）與舞蹈教育資源同地區(qū)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一。（三）學(xué)生無法自由的選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間。

2、“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教育對(duì)傳統(tǒng)舞蹈教育的輔助

“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教育對(duì)傳統(tǒng)舞蹈教育的輔助體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）一般的舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)中，在推進(jìn)舞蹈技能訓(xùn)練之前，教師會(huì)講授舞蹈的文化背景、動(dòng)作風(fēng)格、韻律等相關(guān)理論，通過地理環(huán)境、生活風(fēng)俗、宗教信仰、服裝服飾等文化元素使學(xué)生更容易理解舞蹈動(dòng)作的起源與運(yùn)動(dòng)方式方法。但在課堂中僅靠語言描述抽象概念啟發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生對(duì)舞蹈的理解是有難度的。借助互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術(shù)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)抓取與教學(xué)舞蹈相關(guān)的影音資源在課堂內(nèi)展示等教學(xué)輔助手段可以提升教學(xué)效果。例如教授藏族時(shí)，為學(xué)生們投影藏區(qū)牧民放牧的視頻，影音共同營造出一種身處青藏高原的沉浸感幫助學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）在教學(xué)中還可以通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程連線著名專家和學(xué)生們交流，讓學(xué)生接觸更多的學(xué)術(shù)資源，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)資源的來源更多元化。（3）課后學(xué)生可通過互聯(lián)網(wǎng)在線提交作業(yè)，老師可遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可自主在課下鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于老師了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，縮短課堂回課時(shí)間，最大效率的利用課堂時(shí)間教授新知識(shí)。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教育對(duì)傳統(tǒng)舞蹈教育的突破

截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.3億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模6.95億，網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)一步向移動(dòng)端集中。隨著移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善以及智能手機(jī)的進(jìn)一步普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用向用戶生活各方面逐漸滲透，同時(shí)移動(dòng)教育提供的個(gè)性化學(xué)習(xí)場(chǎng)景以及移動(dòng)設(shè)備觸感、語音輸出等功能的優(yōu)勢(shì)，促使其成為在線教育主流。

在現(xiàn)代信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)正以高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)高速發(fā)展并對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行沖擊。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。舞蹈教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上舞蹈網(wǎng)站的在不斷的增加，舞蹈資源在網(wǎng)絡(luò)上也呈爆炸式成長。其中具有代表性的有：千雅云藝舞蹈教育在線、舞譜網(wǎng)、中國舞蹈網(wǎng)等。這些舞蹈網(wǎng)站上的舞蹈表演、舞蹈理論、舞蹈教學(xué)方面資源多元且豐富，舞蹈教育資源在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)得到集中匯集和分類整理，舞蹈教育逐漸成為一個(gè)獨(dú)立的互聯(lián)網(wǎng)垂直領(lǐng)域。許多受地域性、時(shí)間性，經(jīng)濟(jì)性等因素限制得不到優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教育平臺(tái)可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取舞蹈教育資源，只需要任何一臺(tái)能接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦、手機(jī)、平板等終端設(shè)備，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與自己需求相關(guān)的的教育資源獲取。相較與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生享有更公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與低廉的學(xué)習(xí)成本。以千雅云藝舞蹈教育在線為實(shí)例說明，網(wǎng)站降低了不同人群接觸舞蹈藝術(shù)的門檻，且網(wǎng)站集合了優(yōu)質(zhì)舞蹈資源，并平等的傳播給每一個(gè)受眾。網(wǎng)站的資源結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)便于用戶快捷搜索，且資源重復(fù)利用降低了運(yùn)營成本。使得受眾可以以低廉的成本享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教育的價(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)+”為舞蹈教育提供更廣闊的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)：網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)時(shí)空的自由跨越，舞蹈教育應(yīng)著力利用該優(yōu)勢(shì)。雖然一些影像資源在傳播過程中存在效果衰減現(xiàn)象，會(huì)丟失一部分原有整體的感官氛圍，但卻贏得了更廣泛的受眾，無論是對(duì)于舞蹈交流還是舞蹈普及都具有重要價(jià)值；許多匹配網(wǎng)絡(luò)傳播平臺(tái)特制的舞蹈作品對(duì)用戶具有強(qiáng)大的吸引力，通過技術(shù)手段修飾的作品具有傳輸速度快的優(yōu)勢(shì)，并能通過免費(fèi)下載的方式不斷獲得更大的瀏覽量，且此類作品契合用戶時(shí)間碎片化的欣賞節(jié)奏；此外舞蹈圖文聲像等資源能夠伴隨網(wǎng)絡(luò)的隨機(jī)性而增加其效能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)提升和擴(kuò)寬作品在現(xiàn)實(shí)空間中的傳播速度和廣度。

“互聯(lián)網(wǎng)+”變傳統(tǒng)的舞蹈教育模式為以人為中心的教育模式：人們對(duì)網(wǎng)上舞蹈資源的選擇，根據(jù)個(gè)體差異可以有不同的指向，教育主體有了更大的選擇自由度，用戶作為有效的選擇主體形成以人為中心的教育模式；用戶對(duì)舞蹈現(xiàn)象關(guān)注時(shí)，用戶群范圍不斷擴(kuò)大，關(guān)注模式由單向關(guān)注變?yōu)椴煌瑫r(shí)空的群體互動(dòng)；隨著舞蹈網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的的普及，普通用戶有意無意間也會(huì)被舞蹈網(wǎng)站的某些文字、圖片、影像或風(fēng)格吸引，完成一次在虛擬空間中不同程度的舞蹈交流。

“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教育模式為個(gè)體提供平等受教育的機(jī)會(huì)，且降低學(xué)習(xí)成本：傳統(tǒng)舞蹈教育資源呈現(xiàn)地域分配差異化現(xiàn)象，舞蹈教育資源集中于“北上廣”等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，且學(xué)習(xí)成本較大，學(xué)習(xí)成本壓力體現(xiàn)在地區(qū)準(zhǔn)入門檻和費(fèi)用壓力。在傳統(tǒng)的舞蹈教育環(huán)境下，優(yōu)質(zhì)教育資源仍然被少數(shù)人群占有；而數(shù)字化生存空間具有分散權(quán)力和賦予權(quán)力的特征，人與人的關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)變化，人們?cè)谄氛撐璧傅倪^程中呈現(xiàn)平等對(duì)話，削減年齡、職業(yè)、性別等身份差異，完全可以自由的獲取資源，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平等的交流，這是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的人性化教育模式。

發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教育是國家提出的教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的要求，在不久的未來舞蹈教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)必將會(huì)是將探究“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教育和傳統(tǒng)舞蹈教育兩者相互鏈接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和鏈接渠道，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”和舞蹈教育的互動(dòng)內(nèi)容和互動(dòng)過程，提煉出傳統(tǒng)舞蹈教育向“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教育過渡的模式和方法。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將重新定義舞蹈教育和舞蹈教師。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，以信息為載體的優(yōu)質(zhì)教育資源不再聚集和局限在有限的若干所學(xué)校，而是可以近乎無成本地?cái)U(kuò)散到每個(gè)個(gè)體，屆時(shí)“名師”的定語不再是學(xué)校，“擇校”這個(gè)詞將會(huì)消失。同時(shí)，傳統(tǒng)教育體制下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一渠道，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，教師則作為一扇可以觀看外面風(fēng)景的窗口，如何引導(dǎo)學(xué)生從“知之者”變成“好之者”，更進(jìn)一步變成“樂之者”將是教師的主要作用。

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