關(guān)注個(gè)性差異，讓口語(yǔ)交際教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)

【摘要】口語(yǔ)交際能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，多渠道、多形式、多樣態(tài)、多方法促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，是真正實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)中“教育公平”的重要手段。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 個(gè)性差異 教育公平

口語(yǔ)交際是指以口頭言語(yǔ)為媒介交流想法、傳遞信息、溝通情感的交互式活動(dòng)。在日常的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：目前小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐機(jī)會(huì)不均等，訓(xùn)練渠道狹窄，訓(xùn)練形式單一，口語(yǔ)交際教學(xué)不能照顧不同學(xué)生的個(gè)性差異。那么，如何努力挖掘每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際潛能，縮小差異，促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)中的教育公平呢？可從以下幾個(gè)方面入手。

一、“我想說(shuō)”，尋求更具生長(zhǎng)力的交際話題

1. 話題從生活中來(lái)。生活是學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所，是兒童交際活動(dòng)的源頭活水。而事實(shí)上，大千世界，繽紛多姿，從日月星辰、風(fēng)霜雨雪的自然現(xiàn)象，到隨地吐痰、任意攀爬的社會(huì)現(xiàn)象；從雞毛蒜皮、家長(zhǎng)里短的生活瑣事，到風(fēng)云變幻、紛繁復(fù)雜的國(guó)際時(shí)事……都有著兒童感興趣的話題。敏于捕捉、善于提煉貼近兒童生活、有價(jià)值的話題，口語(yǔ)交際就會(huì)變得鮮活。

2. 話題由兒童來(lái)選。教室里可以開(kāi)辟專欄“今日話題推薦”，引導(dǎo)兒童暢所欲言，談?wù)摻諏W(xué)校里、家庭里、社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件或經(jīng)歷的、關(guān)注的話題。大事小事、好事壞事、急事趣事等等，題材、內(nèi)容、視角不限，只要是情趣盎然的，只要是有話可說(shuō)的，均可推介，一經(jīng)采用，頒發(fā)“小號(hào)手”獎(jiǎng)。學(xué)生推薦的“軍事天地縱橫談”“我想悄悄告訴你”等滿足了不同孩子的表達(dá)需求，這樣的交際話題才有生命力，這樣的交際過(guò)程才有實(shí)效性。

3. 話題在實(shí)踐中用。語(yǔ)文與生活的外延是相等的。在語(yǔ)文課堂中，把握契機(jī)，尋求口語(yǔ)交際生長(zhǎng)點(diǎn)，融口語(yǔ)交際于識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓操練變得常態(tài)化。在各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，融口語(yǔ)交際于活動(dòng)的始末，巧設(shè)話題，讓口語(yǔ)交際變得無(wú)痕化。

二、“我會(huì)說(shuō)”，提供更具可靠性的交際可能

1. 海量閱讀豐滿外部語(yǔ)言。沒(méi)有足夠量的語(yǔ)言積累，你怎能指望學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候滔滔不絕？加強(qiáng)課外閱讀，讀書報(bào)，讀社會(huì)，讀自然，讀歷史，廣泛涉獵，積蓄內(nèi)力，為交際充實(shí)資本。加強(qiáng)閱讀交流，談看法，談收獲，談疑惑，談批判，談反思，縱橫千里，培植思維，為交際增加內(nèi)力。

2. 思維體操豐盈內(nèi)部語(yǔ)言。口語(yǔ)交際不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，更是思維的靈活性、縝密性、深刻性、批判性的綜合體現(xiàn)。要努力培植一種思辨、爭(zhēng)鳴、批判的風(fēng)尚，倡導(dǎo)兒童用“慧眼看世界”“慧心聽(tīng)世界”“慧言說(shuō)世界”。可以在清晨進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的“思維體操”，開(kāi)啟一天的腦部運(yùn)動(dòng)。還可以舉行辯論會(huì)，正反雙方在唇槍舌劍中，充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，這就是一場(chǎng)思維的接力賽，這樣的口語(yǔ)交際才會(huì)有價(jià)值。

3. 安全聯(lián)盟豐富兒童語(yǔ)言。兒童在朋友身邊，無(wú)話不談，但一旦到了所謂正式的交際場(chǎng)合，則畏首畏尾。可見(jiàn)伙伴關(guān)系是可以利用的資源，變“單槍匹馬”為“團(tuán)隊(duì)合作”，最大程度凝聚“微力量”。語(yǔ)文課前的三分鐘“聊吧”，暢談熱點(diǎn)話題；自籌自建小小劇組，搭建小小舞臺(tái)，讓學(xué)生變身小小演員，演繹課本中的、生活中的情境；在“故事漂流”中，從同桌的互動(dòng)交往，組內(nèi)的激勵(lì)，組間的競(jìng)爭(zhēng)，到不同班級(jí)的群體交往，多變的交際方式，來(lái)支撐兒童交際互動(dòng)的訴求。這樣，兒童才能卸下防備，暢所欲言，口語(yǔ)交際能力得到不同程度的提升。

三、“我要說(shuō)”，探索更具靈動(dòng)性的交際過(guò)程

1. 因人而異，激發(fā)表達(dá)欲望。女孩大腦中擁有更多后葉催產(chǎn)素，語(yǔ)言發(fā)育得更早更發(fā)達(dá)，因而她們的口語(yǔ)表達(dá)欲望更為強(qiáng)烈，口語(yǔ)表達(dá)能力更為突出。口語(yǔ)交際中為男孩準(zhǔn)備的話題應(yīng)符合男孩的表達(dá)特點(diǎn)。如“介紹科學(xué)小實(shí)驗(yàn)” 需要學(xué)生動(dòng)手操作后描述步驟；“現(xiàn)代兵器交流會(huì)”讓男孩盡情談?wù)撓矚g的軍事武器；“時(shí)事早知道”的交流則切中男孩喜歡談?wù)摃r(shí)事的特質(zhì)。

2. 正視差異，賦予表達(dá)權(quán)利。由于天性、稟賦、性格、經(jīng)歷等諸多的因素，兒童之間存在一定差異。作為教師，不能輕視差異的存在，要有意識(shí)地通過(guò)多樣化的手段，關(guān)注兩頭，促進(jìn)中間。諸如在“團(tuán)體歷練”中，簡(jiǎn)單的、有趣的話題應(yīng)率先給基礎(chǔ)較弱的兒童，總結(jié)性的、提煉性的內(nèi)容則留給基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定因人而異，不搞一刀切，不用一個(gè)尺度衡量所有學(xué)生，賦予每一個(gè)兒童表達(dá)的權(quán)利。立足兒童原點(diǎn)，盡可能鼓勵(lì)兒童真性表達(dá)。

3. 多元評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃表達(dá)熱情。針對(duì)個(gè)體差異，教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓每個(gè)孩子都想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。善用情感評(píng)價(jià)，處處、事事、時(shí)時(shí)給學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，一句充滿溫情的鼓勵(lì)話語(yǔ)，一張傳遞心意的溫情卡片，一顆肯定進(jìn)步的閃亮星星，一個(gè)包含真情的愛(ài)意眼神都可以保護(hù)和調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性。同時(shí)，要始終把教師的觀察活動(dòng)和學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)機(jī)制融入其中，來(lái)促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)生活的必備能力。唯有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，方能真正落實(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)中的“以人為本”，真正促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)中的“教育公平”。

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)教研室）