親近詩(shī)歌，語(yǔ)潤(rùn)童心

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文是一門(mén)詩(shī)意浪漫的學(xué)科，應(yīng)利用學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)、喚醒兒童的游戲興趣，在實(shí)現(xiàn)教育使命的同時(shí)，讓適合兒童心性的詩(shī)歌走進(jìn)課堂；在獲得語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，讓游戲獨(dú)特的活性價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，這種游戲精神的自主調(diào)節(jié)功能將不斷滋養(yǎng)兒童的精神世界。美國(guó)詩(shī)人、插畫(huà)家謝爾·希爾弗斯坦的詩(shī)歌幽默而富有童趣，將其引入課堂，語(yǔ)文課因自由、平等、輕松而附加了更多邊際價(jià)值，讓兒童精神得到了關(guān)照。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地誦讀謝爾·希爾弗斯坦的《作業(yè)機(jī)》《好像忘了點(diǎn)什么》《啪》等詩(shī)歌，欣賞謝爾繪畫(huà)作品，感受其詩(shī)歌作品的輕松與快樂(lè)、簡(jiǎn)單與深情。

2.合作探究謝爾·希爾弗斯坦兒童詩(shī)的幽默元素，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)會(huì)模仿創(chuàng)作簡(jiǎn)單的童詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)意導(dǎo)入，初識(shí)詩(shī)歌

《作業(yè)機(jī)》

師：今天，我給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物，是什么禮物呢？猜猜看。

生：這可能是一個(gè)機(jī)器。

師：你猜對(duì)了一半，這是一臺(tái)作業(yè)機(jī)。來(lái)想象一下?lián)碛兴娜兆印?/p>

生：擁有了它，我就可以睡懶覺(jué)了。

生：我覺(jué)得要是用這個(gè)作業(yè)機(jī)，學(xué)不到知識(shí)了。

師：有的同學(xué)對(duì)作業(yè)機(jī)產(chǎn)生質(zhì)疑，有的很期待作業(yè)機(jī)。不過(guò)這個(gè)作業(yè)機(jī)很棒的，不信讀一讀。（指名學(xué)生讀《作業(yè)機(jī)》前半部分）

師：采訪一下，你用了覺(jué)得好不好？好在哪里？

生：這個(gè)作業(yè)機(jī)效率很高，才十秒鐘就完成作業(yè)了。又干凈，又整齊，質(zhì)量很高。

生：價(jià)格也不貴，只要一角錢(qián)。

師：這么完美的機(jī)器，好便宜，才一角錢(qián)，好便捷，才十秒。跟我們的生活形成——

生：形成強(qiáng)烈反差。

（板書(shū)：強(qiáng)烈反差）

師：不過(guò)這首詩(shī)還沒(méi)結(jié)束呢，誰(shuí)愿意跟我配合著讀？檢驗(yàn)一下質(zhì)量怎么樣。

師生讀后半段：同桌合作創(chuàng)編語(yǔ)文、英語(yǔ)作業(yè)的錯(cuò)誤百出。

師：對(duì)作業(yè)機(jī)有點(diǎn)兒失望了。詩(shī)歌怎么樣？你喜歡嗎？

生：幽默。

（板書(shū)：幽默）

生：后面和前面不一樣，前后突然來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)折。

師：是啊，突然轉(zhuǎn)折也制造了幽默效果。

【評(píng)析：認(rèn)識(shí)謝爾的詩(shī)歌，繞不開(kāi)的是那臺(tái)“作業(yè)機(jī)”，從作業(yè)機(jī)引入，一下子激起了學(xué)生的興趣。當(dāng)作業(yè)機(jī)呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生有兩種不同的反應(yīng)，一種要用作業(yè)機(jī)寫(xiě)作業(yè)，可以睡懶覺(jué)，可以玩；另一種孩子認(rèn)為用作業(yè)機(jī)會(huì)學(xué)不到知識(shí)。兩種反應(yīng)都是真實(shí)的，表達(dá)出孩子真實(shí)的內(nèi)心世界。隨著作業(yè)機(jī)上半部分的出現(xiàn)，學(xué)生從一角、十秒、又干凈又整齊等詩(shī)行中感受到作業(yè)機(jī)的神奇，紛紛有了想試一試的沖動(dòng)，一下子能讀出驚嘆、贊美的語(yǔ)氣。隨著后半部分作業(yè)機(jī)錯(cuò)誤百出的呈現(xiàn)，學(xué)生一個(gè)個(gè)樂(lè)開(kāi)了懷，仿寫(xiě)的“語(yǔ)文作業(yè)”中的錯(cuò)誤令人忍俊不禁。】

二、圖文結(jié)合，了解作者

師：如此幽默的作者是誰(shuí)呢？（出示：謝爾·希爾弗斯坦）齊讀。這個(gè)名字有點(diǎn)長(zhǎng)，人們都親切地喊他謝爾大叔（板書(shū)），遇見(jiàn)他（板書(shū)）是一件很幸福的事情。

師：想看看他的樣子嗎？仔細(xì)觀察這張照片，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？

師：你們猜對(duì)了嗎？（出示謝爾老朋友對(duì)他的評(píng)價(jià)）

欣賞謝爾的繪畫(huà)。

【評(píng)析：遇見(jiàn)一位詩(shī)人，是一場(chǎng)生命的奇遇，如果簡(jiǎn)單地講詩(shī)人的生平和作品，無(wú)疑不能喚起兒童對(duì)其認(rèn)識(shí)的強(qiáng)烈興趣。謝爾的“出場(chǎng)”也是極具“謝爾風(fēng)格”，先是亮出謝爾的諸多頭銜，學(xué)生驚訝不已，這個(gè)人是誰(shuí)呢，這么厲害？謝爾大叔出場(chǎng)了，歪斜著身體，手持吉他，一臉孩子般的微笑，在那一刻，孩子們的眼睛亮了。當(dāng)老師讓他們猜猜謝爾大叔是個(gè)什么樣的人時(shí)，一個(gè)個(gè)猜得那么準(zhǔn)，此時(shí)，兒童與詩(shī)歌得到統(tǒng)一。】

三、共讀想象，探尋幽默密碼

《忘了點(diǎn)兒什么》

師：你看到了一個(gè)什么樣的孩子？

生：我看到了一個(gè)記性很好的孩子。

師：對(duì)了，一連串的“我記得”，反復(fù)出現(xiàn)，不斷地在——

生：不斷在強(qiáng)調(diào)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓我們感覺(jué)他記性很好，什么都記得。

（板書(shū)：反復(fù)強(qiáng)調(diào)）

師：一連串的反復(fù)將情感推向最高峰。（出示向上箭頭）但題目偏偏是《忘了點(diǎn)兒什么》，是什么呢？是什么呢？猜一下。

師：明明是個(gè)糊涂蛋，那為何要用一連串的“我記得”，來(lái)強(qiáng)調(diào)他的好記性呢？

生：先是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，把我們的期待推向高潮，最后像過(guò)山車(chē)一樣，突然往下，顯得很幽默。

師：出示下行箭頭，這種前后強(qiáng)烈反差，讓閱讀者產(chǎn)生坐過(guò)山車(chē)的刺激感，一起通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)過(guò)山車(chē)的感覺(jué)！

【評(píng)析：丟三落四、迷迷糊糊是很多兒童的常態(tài)，大人總是對(duì)此嘮嘮叨叨，殊不知，正是因著這些特點(diǎn)造就了兒童世界。老師帶領(lǐng)兒童讀這首詩(shī)，與他們一起感受兒童世界的不羈美好。游戲精神賦予師生游戲的態(tài)度，這種態(tài)度讓教師和學(xué)生擺脫了純粹的學(xué)習(xí)的束縛，既享受習(xí)得“反復(fù)強(qiáng)調(diào)”“突然轉(zhuǎn)折”等詩(shī)歌知識(shí)帶來(lái)的滿足，又享受著娛樂(lè)的輕松。】

四、合作分享，呼應(yīng)個(gè)性童年

師：謝爾大叔為兒童創(chuàng)作了400多首詩(shī)歌呢，拿出詩(shī)歌紙，挑一首大家都喜歡的詩(shī)，在小組內(nèi)賞析，說(shuō)出喜歡的理由。賞析的時(shí)候，我給大家配上謝爾大叔創(chuàng)作的音樂(lè)。

（學(xué)生在小組內(nèi)合作賞析）

⒈分享《狗窩》

師：你們小組賞析了哪一首？能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡讀這首詩(shī)嗎？

生：我們喜歡的原因是詩(shī)歌最后突然轉(zhuǎn)折，這么亂的房間，最后發(fā)現(xiàn)竟是自己的，很幽默。

生：謝爾大叔寫(xiě)作中帶點(diǎn)夸張，讓我們產(chǎn)生一種凌亂的感覺(jué)。

師：這首詩(shī)畫(huà)面感很強(qiáng)，每一句詩(shī)都能讓我們產(chǎn)生聯(lián)想。臭襪子怎么會(huì)粘到墻上的呢？蜥蜴怎么會(huì)在被窩里的？?jī)?nèi)褲怎么會(huì)掛在臺(tái)燈上呢？結(jié)合自己的生活和想象，創(chuàng)編故事。

師：有趣的詩(shī)可以通過(guò)有趣的方式去讀，我們打著節(jié)拍讀這首詩(shī)。

⒉ 分享《滑稽跳水》

生：我們一起讀了《滑稽跳水》，她差點(diǎn)沖進(jìn)了太陽(yáng)里，用了夸張的手法。

生：最后反面襯托了她的粗心大意。

生：她不走常規(guī)路線，她做了三十四個(gè)屈體團(tuán)身后轉(zhuǎn)體，還蠻厲害的！

生：謝爾大叔的手法奇特，強(qiáng)調(diào)了她跳水的厲害，頭發(fā)一甩，好不威風(fēng)。然后翻了九又四分之一個(gè)筋斗。不停地強(qiáng)調(diào)，最后突然轉(zhuǎn)折，制造了幽默效果。

【評(píng)析：當(dāng)讀完謝爾大叔的幾首詩(shī)歌后，學(xué)生已經(jīng)欲罷不能了，在愉快的氛圍中探究了謝爾詩(shī)歌幽默的秘密所在。此時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行賞析，既是學(xué)習(xí)方式的改變，也是內(nèi)化和創(chuàng)生的過(guò)程。學(xué)生在小組內(nèi)忘我地探究詩(shī)歌內(nèi)容和形式特點(diǎn)，游戲精神也潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入了內(nèi)心深處。語(yǔ)言文字由知識(shí)符號(hào)轉(zhuǎn)化為審美符號(hào)，學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，愉快地進(jìn)行交流對(duì)話。可以看到，學(xué)生無(wú)一例外地感受到了謝爾詩(shī)歌中的幽默元素，更是與自己的生活產(chǎn)生了巨大的共鳴。在想象詩(shī)歌情境時(shí)，學(xué)生說(shuō)的是生活經(jīng)驗(yàn)。狗窩的凌亂、跳水女孩的滑稽，正是兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。教師和學(xué)生的創(chuàng)意誦讀，讓詩(shī)歌內(nèi)容深深嵌入兒童心靈。】

五、激情總結(jié)，延伸閱讀

⒈由詩(shī)及己

師：跟隨謝爾大叔，我們遇見(jiàn)了跟我們一樣大小的孩子，想有一臺(tái)作業(yè)機(jī)的孩子，忘了穿褲子的孩子，被關(guān)進(jìn)雨傘里的孩子，房間凌亂的孩子，滑稽跳水的孩子……你覺(jué)得這些孩子是別人嗎？你有沒(méi)有找到自己的影子？

師：與其說(shuō)我們遇見(jiàn)了謝爾大叔，不如說(shuō)遇見(jiàn)了自己。（板書(shū)：自己）

【評(píng)析：游戲是一種虛構(gòu)活動(dòng)，它有假想的情境，與日常生活產(chǎn)生界線，然而也可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的真實(shí)。在遇見(jiàn)謝爾大叔的詩(shī)歌之旅中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的孩子，教師提了一個(gè)很有哲理的問(wèn)題：你覺(jué)得這遇見(jiàn)的是別人嗎？學(xué)生都意識(shí)到這一個(gè)個(gè)孩子不正是自己?jiǎn)幔恳患⒁粯稑妒虑閺挠洃浿懈〕觯⒆觽兊耐旯适鲁蔀榱魈试谡n堂中的音符。如此，課堂的界限無(wú)限擴(kuò)大，成為兒童知識(shí)習(xí)得和精神成長(zhǎng)的天堂。】

2.創(chuàng)作詩(shī)歌

師：都說(shuō)童年是一首詩(shī)，這兒有一個(gè)方框，也是一首詩(shī)哦，謝爾大叔看到的是透明男孩。你看到了什么？

（生口頭創(chuàng)作）

師：孩子們，透過(guò)這個(gè)方框，我們看到了這個(gè)多彩的世界，看到了你們純潔美好的內(nèi)心。課后，繼續(xù)用筆寫(xiě)出方框里的文字和圖畫(huà)！

3. 閱讀推薦

師：孩子們，遇見(jiàn)一個(gè)人、一首詩(shī)，都是世間難得的緣分。用童心擁抱世界，一切都變得更美好，更有詩(shī)意。你覺(jué)得，今天我們擁有一個(gè)怎樣的“遇見(jiàn)”？

【評(píng)析：遇見(jiàn)是生命的美妙旅程，課尾呼應(yīng)開(kāi)始，遇見(jiàn)謝爾大叔，有了什么？答案精彩紛呈，兒童的心靈被激活，詩(shī)歌之旅快樂(lè)而圓滿。兒童，在游戲中誦讀，實(shí)現(xiàn)了精神世界的重構(gòu)與升華。】

（作者單位：唐朝霞，江蘇省海門(mén)中南國(guó)際小學(xué)；陸錦華，江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）