互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職金融類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀探討

【摘要】：2014年以來，互聯(lián)網(wǎng)金融在我國發(fā)展非常迅速，對于各行各業(yè)的影響也逐漸增大。因此，需要培養(yǎng)出更多專業(yè)性的人才，來滿足互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的需要。對于高職院校來說，對此的認(rèn)識并不深刻。在進(jìn)行金融教學(xué)時，所采用的教學(xué)方式仍然比較落后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到本質(zhì)的提升。本文因此分析高職院校金融專業(yè)的教學(xué)特點，對其進(jìn)行深入研究，并從教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置等角度著手，提出具體的改進(jìn)方法與策略。

【關(guān)鍵詞】：互聯(lián)網(wǎng)金融；高職金融專業(yè)；實踐教學(xué)

引言

近些年來，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展非常迅速，出現(xiàn)了很多互金產(chǎn)品，在前期尤以余額寶等基金類產(chǎn)品為主，現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢也更加多元化，不僅包括P2P網(wǎng)貸，也包含第三方支付和眾籌等。在運營互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的過程中，傳統(tǒng)金融受到了巨大的沖擊，同時也面臨比較大的變革。當(dāng)前時期，互聯(lián)網(wǎng)金融已經(jīng)成為促進(jìn)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長以及優(yōu)化社會資本配置的重要途徑。在此背景下，高職院校需要正確認(rèn)識時代發(fā)展的趨勢，在進(jìn)行金融專業(yè)實踐教學(xué)時，要采用更有針對性的措施和方法，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高，更加專業(yè)化的人才，以滿足金融企業(yè)的發(fā)展需求，為互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)實現(xiàn)更好的發(fā)展儲備更多優(yōu)秀的人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職金融類專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，金融行業(yè)的發(fā)展越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持，互聯(lián)網(wǎng)金融也已經(jīng)成為變革傳統(tǒng)金融模式的重要力量。已有的實踐表明，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，需要不斷創(chuàng)新金融營銷模式，開辟發(fā)展空間，在此情況下，企業(yè)才能實現(xiàn)更好的發(fā)展。但是現(xiàn)階段高職金融類專業(yè)實踐教學(xué)，在教學(xué)模式等方面與互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的實際需求相比，還要一定的差距，需要進(jìn)行改進(jìn)。

（一）人才培養(yǎng)模式比較落后

現(xiàn)階段，高職院校在開展金融教學(xué)時，所制定的培養(yǎng)目標(biāo)依然比較單一，學(xué)生在此情況下能夠選擇的職位比較有限，主要還是柜臺人員和基金銷售等[1]。伴隨互聯(lián)網(wǎng)金融的迅速發(fā)展，不僅使得就業(yè)領(lǐng)域得到了極大的拓展，也出現(xiàn)了過許多新型的崗位。尤其是余額寶和微信等金融模式的出現(xiàn)，更是從根本上破除了原有模式的限制，為金融行業(yè)的快速發(fā)展帶來了較大的機遇。但是很多高校在進(jìn)行金融專業(yè)教學(xué)時，所采用的教學(xué)目標(biāo)依然是對傳統(tǒng)目標(biāo)的延續(xù)，這使得學(xué)生的發(fā)展受到了極大的限制，并且導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)方面面臨的壓力非常大。

（二）專業(yè)分類不合理，學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)

高職院校在進(jìn)行金融類專業(yè)實踐教學(xué)時，將其分為多個方向，比如國際金融和金融實務(wù)等。其中，前者重點培養(yǎng)的是一線金融人才，其發(fā)展方向比較高端化，而后者培養(yǎng)的是在一線工作的人才，比如理財和投資等。但是在設(shè)置課程時，考慮到行業(yè)性質(zhì)等原因，兩個方向的教學(xué)內(nèi)容重疊較多，并且?guī)熧Y配置和教學(xué)方法也都基本相似，這些都使得教學(xué)目標(biāo)比較混亂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏明確的學(xué)習(xí)重點，在一定程度上限制了金融類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。

（三）課程設(shè)置創(chuàng)新性不足

當(dāng)前時期，高職院校在金融專業(yè)的課程設(shè)置方面，依然采用的是傳統(tǒng)的模式，主要的方向是金融管理和實務(wù)方面。課程內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、計算機、財務(wù)以及柜臺業(yè)務(wù)等，由此可見，專業(yè)課程并沒有體現(xiàn)出對學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)比較傳統(tǒng)，而且沒有涉及新的金融知識和理論，對于互聯(lián)網(wǎng)金融的教學(xué)則更少。在此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也逐漸喪失，對于工作也逐漸失去了信心。

（四）教學(xué)方式較為滯后

對于高職院校來說，其教學(xué)方式通常包含兩種類型，一是灌輸式的教學(xué)模式，這種模式比較傳統(tǒng)，由老師進(jìn)行講述，學(xué)生進(jìn)行記憶和理解；二是教師對書本上的知識進(jìn)行簡單的講解以后，再對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置。不管何種教學(xué)方式，都是以教師為主導(dǎo)，對于學(xué)生個性化的培養(yǎng)都不夠重視，無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情逐漸喪失，也不利于提升課堂教學(xué)效果。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，也無法滿足發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)金融的要求。

（五）考評方式缺乏合理性

高職院校在對金融類專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行考核時，所采用的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)非常相似，所依據(jù)的主要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。很明顯，這種考核方式比較單一和機械化，無法對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行真實反映，局限性非常大。長此以往，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力非常不利，必然使得很多學(xué)生都缺乏實踐經(jīng)驗，在對具體問題進(jìn)行解決時，面臨的困難也非常多。而互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展最為需要的是高端人才，采用傳統(tǒng)的評價方式顯然缺乏合理性和科學(xué)性。

二、解決上述問題的措施分析

金融類專業(yè)具有較強的實踐性和開放性，為不斷提升人才的綜合素養(yǎng)，所采用的培養(yǎng)方式必須要與時俱進(jìn)，對人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷的調(diào)整，而要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，需要重點做好以下幾個方面：

（一）制定培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融人才的目標(biāo)

在進(jìn)行教學(xué)實踐時，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠發(fā)揮指導(dǎo)作用，也能夠有效的解決課程設(shè)置的內(nèi)容與方向等。所以，為滿足互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展要求，高職院校要在原有培養(yǎng)目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，將互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)作為新的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與實際需求相接軌，以盡可能的促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展。與此同時，該培養(yǎng)目標(biāo)不僅反映了時代發(fā)展的要求，也使得傳統(tǒng)金融服務(wù)領(lǐng)域的競爭大幅降低，使得金融發(fā)展的空間更大，也提升了實踐教學(xué)的意義。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

高職院校在課程設(shè)置方面存在很多不合理的地方，內(nèi)容陳舊，理論學(xué)習(xí)過多，缺乏實踐教學(xué)，更加沒有涉及互聯(lián)網(wǎng)金融方面的知識和理論教學(xué)，使得學(xué)生的就業(yè)空間受到了極大的限制。在此情況下，要調(diào)整現(xiàn)有的課程內(nèi)容[2]。首先，需要結(jié)合金融崗位和實際工作，對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，在滿足學(xué)生發(fā)展的前提下，調(diào)整金融課程。其次，要求金融專業(yè)教師積極進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融課程的開發(fā)，比如互聯(lián)網(wǎng)金融操作實務(wù)以及互聯(lián)網(wǎng)融資等，同時在實際教學(xué)中積極運用。最后，要定期組織研討會和交流會等，以對知識體系進(jìn)行完善，同時和企業(yè)需求相對接，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）完善金融教學(xué)評價機制建設(shè)

以往對金融類實踐教學(xué)最為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績，現(xiàn)階段，高職院校在對課程進(jìn)行考核時，所采用的評價方式都比較機械化，存在很大的局限性，迫切需要采用多元化的考核方式。因此，要改革原有注重理論知識考核的評價體系，綜合考評理論和實踐操作，并設(shè)置合理的考核比例，以對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價。在考核金融營銷模式時，可以采用抽查的方式，對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行考核，以此對學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行激發(fā)，同時推動金融類教學(xué)改革的進(jìn)行。

結(jié)語

伴隨互聯(lián)網(wǎng)金融的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念也滲入到高職院校的教學(xué)中去。對于高職院校而言，在此背景下，要培養(yǎng)出符合互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的人才，必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加相關(guān)學(xué)科的理論與實務(wù)教學(xué)，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以滿足互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉健.高職金融專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報， 2009，21（3）：100-103.

[2]張艷英.互聯(lián)網(wǎng)金融形勢下高職金融專業(yè)實踐教學(xué)體系改革初探[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（1）：116-117.