高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式探究

【摘要】：十九大報(bào)告中指出，要辦好人民滿(mǎn)意的教育，需要加強(qiáng)學(xué)前教育、完善職業(yè)教育、發(fā)展高等教育，高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)既是高等教育、職業(yè)教育、學(xué)前教育三者的密切融合。幼兒教師職業(yè)能力的高低是衡量學(xué)前教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，也是能否培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的關(guān)鍵。所以，基于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視角下，積極探索幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)模式就變得意義重大。

【關(guān)鍵詞】：高職院校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)能力是指能夠順利完成某種職業(yè)所必須具備的一種心理特征，它會(huì)直接影響該職業(yè)完成的效率，是影響該職業(yè)能否順利完成的重要因素。能力的體現(xiàn)必須以活動(dòng)為載體，活動(dòng)的完成也必須以能力為條件。所以職業(yè)能力是指人在從事某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)中所需具備的多種能力的綜合，是個(gè)體進(jìn)行就業(yè)和終身發(fā)展規(guī)劃所需要的能力。鄧澤民等人對(duì)職業(yè)教育中的職業(yè)能力作了解釋?zhuān)J(rèn)為職業(yè)能力是指在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中，個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行類(lèi)化遷移與整合所形成的完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。一般情況下，職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力。

二、幼兒園對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求

作為一名在高職院校中從事幼兒教師培養(yǎng)工作的人員來(lái)講，加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研、了解社會(huì)需求，才能更好地確定與職業(yè)崗位相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。所以，筆者針對(duì)“幼兒園對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求”這個(gè)問(wèn)題，積極走訪多家幼兒園，以訪談的形式進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)將多數(shù)園長(zhǎng)們的要求總結(jié)如下：培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園需求，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)精神，掌握系統(tǒng)地專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，具備較強(qiáng)的保育能力、教育教學(xué)能力、幼兒園班級(jí)管理能力，具有一定的藝術(shù)特長(zhǎng)和溝通協(xié)作能力，具備可持續(xù)發(fā)展能力的幼兒教師。

三、幼兒教師職業(yè)能力的構(gòu)成及培養(yǎng)方式

一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)具有多方面的能力，主要包括專(zhuān)業(yè)能力、溝通能力、觀察能力、思維能力以及想象能力。而幼兒教師應(yīng)具備的能力，更應(yīng)是多種能力的綜合，而不是單一的能力，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)包括三個(gè)板塊：職業(yè)價(jià)值觀、基本能力和專(zhuān)業(yè)能力。

職業(yè)價(jià)值觀作為職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)，是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的理解以及對(duì)事業(yè)目標(biāo)的追求和向往。職業(yè)價(jià)值觀要從三個(gè)方面進(jìn)行把握：一是把握住正確的意識(shí)形態(tài)，要了解我國(guó)的基本國(guó)情，遵紀(jì)守法，熱愛(ài)祖國(guó)，始終保持與黨中央的高度一致；二是要有良好的職業(yè)道德，作為教師，首先應(yīng)為人師表，堅(jiān)持“身正為范”，要真誠(chéng)熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，樹(shù)立高尚的道德品質(zhì)，關(guān)愛(ài)兒童，關(guān)心兒童成長(zhǎng)，尊重兒童個(gè)性化發(fā)展；三是善于自我調(diào)節(jié)，始終使自身充滿(mǎn)正能量，始終使自身保持積極向上的態(tài)度，甘于為教育事業(yè)獻(xiàn)身。

基本能力指的是適應(yīng)社會(huì)的最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，是各種崗位均應(yīng)具備的能力。要具有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)σ话悻F(xiàn)象和文化進(jìn)行正常的理解，能夠正確欣賞文學(xué)和藝術(shù)，具備足夠的綜合分析和邏輯推理能力，熟悉本崗位響應(yīng)的業(yè)務(wù)知識(shí)等等。同時(shí)，應(yīng)具備健康的身體和良好的心理素質(zhì)，幼兒教師從事的工作繁瑣復(fù)雜，既要教授幼兒一些基本知識(shí)，又要照顧幼兒生活，還要關(guān)注幼兒身心發(fā)展，因此，幼兒教師必須要有健康的身體和旺盛的精力，也還要有耐心、愛(ài)心、寬容心和包容心，要熱愛(ài)工作、關(guān)乎幼兒，要以身作則，身教重于言教。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)則是指從事某個(gè)行業(yè)所應(yīng)具備的職業(yè)能力，幼兒教師主要應(yīng)包括以下三個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)：一是學(xué)前教學(xué)能力，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒特征，選擇合適的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，制定有序的教學(xué)計(jì)劃，促使幼兒健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)具有基本的藝體技能，幼兒教師應(yīng)多才多藝，以便對(duì)幼兒開(kāi)展感知教育，應(yīng)具有教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，要制定正確的教學(xué)目標(biāo)，并且針對(duì)教學(xué)目標(biāo)有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)具備教學(xué)活動(dòng)實(shí)施能力，要充分利用教學(xué)資源，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，提升教學(xué)環(huán)境的應(yīng)變能力；二是溝通協(xié)調(diào)能力，幼兒教育有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，因此，需要幼兒教師具有與各方面協(xié)調(diào)溝通的能力，才能形成合力，更好的開(kāi)展幼兒教育，要增強(qiáng)與幼兒溝通的能力，愛(ài)護(hù)幼兒、尊重幼兒是教師與幼兒溝通的前提，幼兒教師應(yīng)有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，要善于觀察和理解幼兒，做幼兒心靈的領(lǐng)航人。要增強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通能力，家長(zhǎng)是幼兒教育的重要“合伙人”，幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通顯得尤為重要，幼兒教師要主動(dòng)了解幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)、幼兒的家庭環(huán)境等等，以便于有針對(duì)性地開(kāi)展幼兒教育，同時(shí)，也要把幼兒園的事情和環(huán)境及時(shí)告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持。要增強(qiáng)與同事溝通的能力，幼兒教育是多個(gè)教師共同開(kāi)展的，因此，教師彼此之前要互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相傳遞信息、互相幫助，共同做好幼兒教育工作；三是反思和發(fā)展的能力，不斷的反思是幼兒教師不斷取得進(jìn)步的重要措施，要對(duì)教育工作中的問(wèn)題認(rèn)真研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷汲取教訓(xùn)，針對(duì)教育中遇到的難題具體問(wèn)題具體分析，能夠做到舉一反三，同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，要不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要不斷接受新思想、新理念，掌握新技能、新方法，始終保持走在幼兒教育事業(yè)的前端，同時(shí)，做好自身職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)自我發(fā)展的自覺(jué)性和預(yù)期性，明確自身職業(yè)發(fā)展道路。

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