探討大學英語教學思辨能力培養模式構建

【摘要】：在綜合素質當中最重要的就是思辨能力，已經成為現代高校教育當中比較關注的熱點話題。在大學英語教學當中，需要加強對學生思辨能力的培養教育。然而，現階段的大學英語教學當中，教師忽視培養學生的思辨能力。本文主要是探討分析大學英語教學思辨能力培養模式構建，在此基礎之上提出大學英語教學當中培養思辨能力存在的各項問題，并且針對以上問題提出針對性地解決措施，希望能夠全面提升大學生思辨能力。

【關鍵詞】：大學英語教學；思辨能力；培養模式

隨著我國深入進行的教育改革體制，在各個教學結構當中，高校是培養社會人才的主要渠道和場所。市場經濟的快速發展，不斷加強與世界各地的交流溝通，我國大多數高校都逐漸注重英語教學的重要性。對比于其他課程教育，英語教學需要全面注重大學生的解說能力，英語閱讀能力以及記憶力等。如果在實際教學當中使用單一化的方式，將會導致培養的人才無法滿足社會和市場的要求。在英語教學當中，學生需要具備較強的思辨能力，并且在學習當中需要不斷加強自身思辨能力的培養。然而由于長期傳統教學思想的影響，導致學生在思辨能力培養方面存在較大的問題，這就要求英語教師需要針對學生實際情況建立思辨能力培養模式，全面提升教學質量。

1、大學英語教學思辨能力培養的教學現狀

1.1缺乏正確認識思辨能力

按照現階段大學生的英語教學的發展現狀可以看出，教師缺乏正確認識思辨能力，在對學生學習能力評價時都是通過考試成績進行判定，這樣就對學生的學習進度產生較大的影響。當前，大多數高校在評定學生英語成績時都將四六級考試作為主要標準，學生需要按照相應的課程任務完成各項目標。此外，還存在大多數教師在教學期間還是采用傳統的教學模式，這就導致學生在大學期間的英語學習任務為四六級考試，嚴重阻礙了學習進度。

1.2不合理的課程安排方式

現階段，大學生在學習英語期間缺乏一定的思辨能力，導致該種現象的原因還在于教育部門?，F階段，我國大學生英語課程教學安排缺乏注重學生思辨能力的培養，這就導致教師在教學期間只能使用填鴨式教學方法，并且大多是都應用傳統的教學方式，這樣就對學生思辨能力培養產生較大的影響。從某種角度上可以看出，學生思維能力都是由后天培養的，然而由于在學校沒有安排專業的思辨能力培養課程，這樣就降低了學生的思辨能力，進一步影響英語學習效果。

1.3缺乏師資力量

在影響大學生英語教學的各項因素當中，師資力量也屬于重要影響因素之一，在較大程度上阻礙了學生思辨能力養成。在教學實踐當中，學生已經逐漸將語言學習作為英語學習的重點知識。，沒有注重思辨能力培養的重要性。該種學習方式雖然不會影響學生的英語成績，然而將會在較大程度上降低學生英語學習的邏輯性，無法靈活應用英語知識。

2、建立大學英語教學思辨能力培養模式

2.1提升教師對思辨能力的重要性認識

培養學生的思辨能力需要花費較長的時間，因此需要教師和學生共同努力，如果僅僅依靠教師或者學生的話，將無法提升教學效果。所以在實際教學當中需要加強創新措施，使教師和學生能夠正確認識思辨能力培養的重要性。在實際教學期間，教師不僅需要傳播和講解各項英語知識，強調學生加強背誦和記憶，還需要不斷深入教學層次，有效結合思辨能力訓練和知識傳授等，改進傳統的教學模式，并且要求教師在實際教學期間不斷加強自身教學能力，還需要對思辨能力培養知識進行學習和探討，這樣可以全方位了解思辨能力。其次，在實際教學期間，教師需要適當為學生講解思辨能力在實際學習期間的重要性，并且采取有效措施潛移默化地培養學生的思辨能力，使學生能夠全面發展。

2.2建立平等和諧的課堂氛圍

為了加強培養學生的思辨能力，需要建立自由平等的學習分為，全面發揮教學環境的作用，這樣能夠為培養思辨能力建立優質的兌換環境。如果學生在課堂上產生恐懼心理，在課堂學習當中感到拘束，在提出問題時害怕出錯，不自信，這就導致學生在實際學習期間產生較多的畏懼心理，在學習活動參與方面表現不積極，不愿意主動發言，這樣將會影響學習效果。針對該種情況，教師需要改進和創新教育理念，并且在舉行教學活動時需要全面突出學生的主體地位，使其能夠全身心參與到教學當中，并且能夠積極提出問題，主動在課堂上發言。在傳統的教學當中，比較注重教師的主體地位，學生只能被動接受知識，無法在較短時間內進行思考和消化，這樣就會影響學生的思辨能力。教師需要為學生提供和諧融洽的學習氛圍，并且指導學生在課余時間加強鍛煉聽說能力，在課堂教學當中需要按照分組形式進行討論，針對表現積極的學生可以通過學分方式進行獎勵，這樣就可以使得學生積極參與到教學當中。

2.3建立和完善大學英語課程體系

教師需要將教學目標設定在學生思辨能力培養方面，全面創新和改革英語課程體系，并且在實際教學當中需要注重思辨能力培養的方式方法，這樣有利于培養綜合能力，促進英語課程體系的合理化和科學化。培養思辨能力可以加強學生語言綜合應用能力，提升英語學習效果。教師還能夠將思辨能力作為主題教學，在此基礎之上開展各項教學活動，在該課堂當中，學生需要針對思辨能力進行討論，提出疑難問題，以小組為單位進行解決，并且需要使用英語語言進行表述，這樣能夠不僅能夠鍛煉學生的語言能力，還提升了思辨能力。

2.4加強培養學生自主探究能力

為了加強學生思辨能力的培養，不能按照填鴨式進行說教，需要使學生具備自主探究知識和應用知識的能力。教師在實際教學當中過分注重說教和監督的作用將無法確保英語教學有效培養學生的思辨能力。然而通過教師的指導能夠使學生建立良好的學習習慣，并且在實際學習當中能夠探索和學習，這樣有助于吸收課堂知識，并且提升學生語言應用能力。實際上，語言學習具有一定的規律，提升學生的思辨能力能夠促使學生找尋適宜的學習方法，加強學習效率，并且在學習內容挑選方面更加具有合理性，科學安排學習進度，深入探索英語學習的記憶規律。

2.5建立思辨能力評估體系

隨著社會的不斷發展，現階段的高校英語教學還處于傳統唯成績論的教學模式。由于根深蒂固的傳統教學思想，導致學生在學習期間失去興趣，因此需要全面改進和創新評估體系。教師需要在實際教學當中引入思辨能力評價體系，這樣有助于加強培養學生的思辨能力。其次，需要不斷創新教學理念，并且對英語，思辨能力采取多樣化的培養渠道，使學生在實際學習當中能夠對英語問題進行評價，分析和判斷，使學生在應用英語時更加具有靈活性，不斷提升自身英語水平。

3、結束語

綜上所述，在英語教學當中，思辨能力屬于主要影響因素，尤其體現在學生全面發展方面，對我國英語教學進度產生較大的影響。教師在教學期間缺乏重視培養學生的思辨能力，導致學生無法靈活應用英語知識。所以，高校需要按照在實際情況，加強培養學生思辨意識，這樣能夠全面促進學生思辨能力的提升。

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