現代教育技術輔助數學教學的探索與實踐

【摘要】：現代教育技術，優化了教育結構，優化了教育過程，增強了數學教學的直觀性，生動性和趣味性，作為數學教師，要充分了解現代教育技術的特點，轉變教學觀念，轉變學生的學習方式，利用創新合作，創建中學數學教學的高效模式，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】：現代教育技術；數學教學；探索與實踐

隨著科學技術的進步和數字時代的到來，網絡給予人們一種新的體驗，現代教育技術的不斷創新，令人不斷感嘆文明進步的神速，作為一名中學教師，深刻體會到現代教育技術的時代性，先進性，它給人帶來了無限的便捷，由于職業是教書育人，對于現代教育技術更應該注重有效利用，提升辨別能力，選擇適合學生的內容與表現方式，這是教師不斷努力的方向，因此，了解現代教育技術在學習、生活、思想方面的影響，并充分利用現代教育技術進行中學數學教學，成為教師需要培養的基本能力，也是師生共同成長的重要途徑。

一，現代教育技術的特點。

現代教育技術，隨著科技的發展，猶如雨后春筍層出不窮，新型電教媒體不斷創新，更新功能，優化了教學結構，在中學數學教育中，運用現代教學手段，增強了數學課堂的直觀性，趣味性，變抽象的內容具體化，數學展示過程更加生動，激發了學生的學習興趣，讓數學教學過程，省時省力，課堂高效，比如：相交線的性質探究，傳統的教學模式，教師會畫出多種相交線的圖形進行多個范例驗證，但是利用現代教育技術，則利用直線、射線、線段和角的有關知識的基礎上，進一步驗證平面內不重合的兩條直線的一種位置關系；相交，研究相交線所形成的鄰補角、對頂角的位置和數量關系，課件中的剪刀充滿童趣，利用多媒體感知形移動的過程中，加深了印象，在不斷的操作中，讓學生感知原理、多角度體驗，加深了記憶，增強了理解，也提升了學生的學習興趣。另一方面，隨著互聯網的廣泛發展，優秀的教育資源布滿網絡，在課堂教學中加以利用并拓展，在發揮效能的同時，課堂氛圍變得生動活潑，激勵了學生主動探究，發展了學生解決問題的能力，凸顯教學特色，有效化解了難重點，調動了學生積極性，讓教學效果達到高效。

二、現代教育技術轉變了教師觀念。

傳統的教學手段，一般來說就是教師講，學生聽，一張黑板，一支粉筆則成為整個課堂，數學知識，具有抽象化、邏輯化特點，學生不容易理解，而現代化教育手段，恰恰彌補了傳統教育的不足，圖文、聲、像，生動具體的教學手段越來越得到廣大師生的使用和認可，多媒體教學，抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，讓教學活動充滿樂趣。尤其今天，教師的教學已逐漸實行網絡化，電子備課，電子課件，電子白板，電子反思、電子分享，與家長的溝通交流，也出現網絡化，網絡的便捷服務，讓大家對現代教育技術的作用加以肯定，逐漸加以運用，另外，一些名師的課堂不斷網絡上傳、更新，教師在共享中，獲得創新教學方法，產生教學靈感，獲得新知，同時也潛移默化的影響學生產生對數學的興趣，成為師生不可或缺的學習工具，利用多媒體的多樣性、新穎性以及它靈活多變的操作模式，轉變了教師觀念，開拓了教師眼界，分享了課程資源，優化了教學過程，凸顯教育特色，在實踐中逐步深化現代教育技術的運用，讓數學教學變得淺顯易懂，過程更為簡潔。

三，現代教育技術轉變了學生的學習方式

中學階段，對數學的學習還處于直觀思維階段，抽象思維有了萌芽，學生的獨立意識稍有呈現，隨著信息技術在數學教育中的廣泛應用，教師教學手段逐漸走向現代化和多樣化，利用投影、幻燈、錄像、錄音等多媒體教學手段，真正讓數學內容圖文并茂、生動有趣，符合學生的年齡特點，創設了生動的情境，幫助學生理解數學定理，學生的學習方式逐漸由被動轉向主動學習、獨立學習。另一方面，多媒體教學激發了學生的學習興趣，產生主動探究的情緒，學生會發現問題，提出問題，解決問題，創新學習方法，實踐學習過程，鼓勵學生獨辟蹊徑，開拓思維，鼓勵學生多角度思考數學問題的答案，不拘泥固有的學習模式，啟發學生借鑒網絡的優質資源，培養學生建立批判意識和懷疑意識，讓學生感知，網絡也有不科學的內容，培養學生有一雙善于觀察與發現的眼睛，積極引導學生建立正面的思維觀念，切實發揮好現代教育技術的教育價值。

四、現代教育技術下的合作學習

傳統的教學模式是教師面對全體講解，現代教育技術下的學習，小組合作學習更有效。小組合作學習，顧名思義，就是以小組為單位，為了完成共同的數學任務而進行的教學活動，運用現代教育技術學習過程中，充分展示每個人的獨立思考的成果，并轉化為小組的共同成果，小組成員的之間的關系是互助的，合作的，相互分享的關系，為此，小組的合作學習，立足課堂實際，以基礎知識為內容，尊重學生的實際水平、性格特點以及對現代教學技術的運用水平策略分組，形成小組成員之間的行互依賴性，相互監督，實現網絡環境下的研究性學習，讓學生成為學習的主人已成為一種共識，使信息技術環境下學生自主、探究、合作學習成為一種常態教學，以任務為驅動，自主合作學習為手段，在信息技術環境下，將學習環境轉到多媒體或網絡教室。把現代教育技術手段充分融入中學的數學學習過程中，在完成數學學習過程中，實現小組之間的差異互補，對學生的數學指導既有針對性又有層次性，既有共性問題也關注個性，從而在現代教育技術引領下，讓學生在平等互助的氛圍，激發學生對數學活動的探索與實踐。

[1]教育部，《基礎教育課程改革綱要》

[2]沈超。合作學習·教育新理念與實踐（基礎篇）[M]?？茖W技術文獻出版社。2003.9

[3]《環宇網絡教學模式與現代教育技術》