高中政治課堂及時矯正的一般原則

【摘要】：高中政治課堂低效的重要原因是教師沒有及時矯正學生學習過程中產生的問題，最后積重難返，弱化了教學效果。提高高中政治課堂教學效果的關鍵是對學生的問題進行及時矯正。高中政治課堂及時矯正應該堅持及時反饋、適時矯正原則，真實反饋、精確矯正原則，自覺反饋、積極矯正原則。

【關鍵詞】：高中政治；課堂；及時矯正；原則

一、堅持及時反饋、適時矯正原則

著名教育學家布魯姆認為，差生的產生源于問題的不斷積累。學生在學習中遇到的問題得不到適時矯正，問題越積越多，好學生就會變成差學生。學生問題得不到解決主要源于兩個方面：一是學生沒有及時向老師反饋自己在學習過程中存在的問題。在思想政治課教學中普遍存在這一問題。學生在知識層面、學習方法層面及考試方法層面等存在一些問題，但是鑒于多方面的原因，不愿意向老師進行反饋，讓老師產生了學生“學得很好”的錯覺。隨著教學的推進，學生的問題越積越多，對思想政治課程逐漸產生了畏懼心理，成就感越來越低，越來越失去對這一課程的學習興趣。學生沒有及時向老師反饋自己在學習過程中存在的問題是學生問題得不到解決的重要原因；二是老師沒有采取適當?shù)姆绞搅私鈱W生的實際情況。傳統(tǒng)的思想政治課教學，教師過于重視課堂、教材和教學，忽視了學生的主體性，甚至把他們當成了知識的“簍子”，一味地進行灌輸。在這種情況下，教師往往只注重講授、不注重傾聽，不給學生反饋問題的機會，讓學生的問題得不到及時矯正。另外，經調查發(fā)現(xiàn)，部分思想政治課教師備課時存在對以往教案的簡單修改問題，即在上課前幾天對之前已經完成的教案進行簡單地修改，課上按照教案按部就班地開展教學，沒有在備課時先備學生，了解學生的原有水平和現(xiàn)階段的學習情況，并以學生的實際情況為基礎備教材和備教法。在教學中，對學生已掌握的知識點進行重復教學，對學生尚未掌握的知識點一筆帶過，難以發(fā)現(xiàn)學生得到及時的反饋，使適時矯正不能順利進行。為此，在高中思想政治課教學中要堅持及時反饋、適時矯正原則包括兩個方面的要求，一是堅持及時反饋的原則。思想政治課教師要鼓勵和引導學生積極反饋問題，把自己在課程知識、學習方法、考試方法等方面存在的問題及時反饋給教師，讓教師了解學生的實際情況，為適時矯正奠定基礎。二是堅持適時矯正原則。思想政治課教師了解了學生存在的問題后，要及時給與矯正，不能矯正后還要鼓勵學生反饋，如果問題得到了解決則矯正完成，如果問題沒有得到解決，則繼續(xù)進行矯正，直到問題得到解決為止。

二、堅持真實反饋、精確矯正原則

在思想政治課教學中，除了存在反饋不及時、矯正不適時的問題之外，還存在反饋信息有誤的問題。反饋信息是否真實對于教師的適時矯正能夠取得良好的效果有著非常重要的作用。如果反饋信息是虛假的，不是學生本身存在的真實問題，那么就會誤導教師。教師按照反饋回來的虛假信息進行矯正，就得不到矯正的效果，就無法實現(xiàn)思想政治課高效課堂。循環(huán)往復，學生存在的問題就會日益積累，最終難以得到有效解決，“差生”就產生了。筆者身邊有一個思想政治課老師就遇到過類似問題：這位政治教師性格內向，不愛交際，平時上課采取的是傳統(tǒng)的講授方式，學生反饋學習情況的主要途徑是課后作業(yè)。學生交給這位老師的作業(yè)很規(guī)范，答題思路、結果等是比較準確。這樣就給他一個錯覺：學生對課堂知識的掌握情況都很好，對學生們的表現(xiàn)非常滿意。但是在期末考試時，學生的思想政治課成績卻在學校排名靠后，讓他十分不解。經過調查，他發(fā)現(xiàn)學生平時交的作業(yè)主要并非是自己思考的結果，大多是網上抄襲的。從這個教師的案例不難發(fā)現(xiàn)，學生學習情況的反饋，做到及時固然重要，做到準確也很重要。不能只是注重學生是否及時反饋了學習情況信息，也要注重學生是否真實反饋了學習情況信息。只偶及時地反饋了自己真實的學習情況，才能讓教師了解學生學習的實際情況，并精確地開展矯正，實現(xiàn)矯正的預期效果。堅持真實反饋、精確矯正原則最重要的是要做到真實反饋。為此，教師要采取靈活多樣方式，設置科學的信息反饋渠道，確保學生反饋的信息是真實的。比如，可以采取隨堂抽問的方式，教師在課堂上隨機點名，進行詢問，通過學生的回答情況而獲得真實的反饋信息；可以設置反饋信箱，讓學生以匿名的形式反饋自己在思想政治課學習上存在的問題；可以開設班級思想政治課微信公眾號，學生可以向公眾號反饋信息，教師也可以在微信公眾號上進行集中解答。教師得到了反饋過來的真實信息，就要根據(jù)這些信息進行精確地矯正，而不能泛泛而談，缺乏針對性。

三、堅持自覺反饋、積極矯正原則

任何人都知道，在做事情當中表現(xiàn)出的態(tài)度是自覺還是不自覺，是積極還是不積極，其結果往往大相徑庭。自覺的、積極的做事情，往往會取得良性的結果，不自覺的、被迫的做事情，往往會取得非良性的結果。高中思想政治課堂中的反饋與矯正也是如此，自覺反饋與被迫反饋，積極矯正與消極矯正，直接關系到是否實現(xiàn)預期的教學目標。反饋與矯正總是循環(huán)往復的，表現(xiàn)為：反饋——矯正——再反饋——再矯正，在這一循環(huán)過程中，反饋是自覺的反饋，矯正是積極的矯正，那么無論在知識層面還是在方法層面，無論是在理性層面還是在情感層面，都能夠不斷地解決學生遇到在思想政治課學習當中遇到的問題，直至幫助他們完全掌握為止。在這一循環(huán)過程中，反饋是被迫的反饋，矯正是消極的矯正，學生的問題就會越積越多，思想政治課相關的知識、情感等都得不到良性的發(fā)展，反而會隨著課程學習的推進，知識性問題、情感性問題等成為積重難返的問題，使優(yōu)生變成差生。為此，高中思想政治課教學要堅持自覺反饋、積極矯正的原則。自覺反饋主要是針對學生而言的，要求學生在學習思想政治課的過程中，要把自己學習的真實狀況反饋給老師，而不能因為各種原因而遮遮掩掩，讓老師把握不了學生的學習狀況，進而無法開展針對性的矯正和糾偏工作。同時，教師也要積極介入其中，主動地、細心地觀察和發(fā)現(xiàn)學生的問題。可以采取科學而多樣化的方式對學生的學習狀況進行督查，保證反饋信息的真實可靠。積極矯正主要是針對老師而言的，要求老師得到真實反饋之后，要采取針對性地措施矯正學生的問題，積極主動地為他們解疑答惑。當然，積極矯正也不僅僅是教師的事情，仍然需要學生的參與，學生要通過自主學習、自主探究，解決自己存在的問題，矯正自己學習偏差。

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