繪畫心理分析對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的應(yīng)用初探

【摘要】：繪畫心理分析是讓繪畫者通過安全、可接受的繪畫方式，利用非言語工具，將潛意識中壓抑的自我和人格特征呈現(xiàn)出來，讓繪畫者了解并完善自我。本文從繪畫心理分析的角度探討對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)的具體操作。希望通過繪畫心理分析，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提高自我意識水平，促進人格整合，為創(chuàng)業(yè)活動做好心理準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】：繪畫心理分析;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)心理;品質(zhì)培養(yǎng)

近年來，隨著經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，我國高等教育大眾化發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，就業(yè)難度也相應(yīng)加大。黨的十八大報告指出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”在當(dāng)今這個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，大學(xué)生作為社會創(chuàng)業(yè)的主力軍，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也必然成為社會共同關(guān)注的焦點。實踐證明，每一個學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例背后，良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是鋪墊創(chuàng)業(yè)之路的基石，是支持創(chuàng)業(yè)人生的基礎(chǔ)。[1]

大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培育是一個長期、復(fù)雜的過程。目前，多數(shù)高校均開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和技能，提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。但是現(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容中組要介紹創(chuàng)業(yè)的基本流程和方法，雖然也涉及到了創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的素質(zhì)這一層面的內(nèi)容，但多以概括性描述為主，缺乏創(chuàng)業(yè)者心理品質(zhì)培育的具體方法和心理素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容。而同時有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在諸多不適應(yīng)的心理狀態(tài)，部分大學(xué)生過度自我貶低，總是低估、輕視自己的能力，對未來失去信心，很多大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)在情感上表現(xiàn)為焦慮和恐慌，創(chuàng)業(yè)意志不堅定，心理適應(yīng)能力不強。且抗壓能力較弱，遇到困難容易使其失去原有的創(chuàng)業(yè)積極性。創(chuàng)業(yè)意志不堅定會導(dǎo)致半途而廢的現(xiàn)象。綜上所述，凸顯出運用恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)心理培訓(xùn)方法和心理素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)的重要性和迫切性。[2]

一、繪畫心理分析

繪畫心理分析是一種心理投射技術(shù)，它采用非言語工具——繪畫，將潛意識中的認(rèn)知方式、情緒、價值觀、應(yīng)對方式等呈現(xiàn)出來，并在呈現(xiàn)的過程中認(rèn)識和了解自己，學(xué)會剖析自己的人格特征，達到提高自我意識水平，完善自身人格的目的。

繪畫被認(rèn)為天然表達自我的有效工具，它能傳遞遠(yuǎn)比語言豐富的信息。繪畫心理分析不需要大學(xué)生用語言表達自己的困惑，對于防御心理強的或不能準(zhǔn)確用語言表達自身心理的學(xué)生，借助繪畫形式可以輕松打破其潛意識中超我層面的限制，幫助個體從約束自己的思維中解脫出來，從而能更好的表現(xiàn)個體潛意識層面真正的心理傾向。[3]

繪畫心理分析可以使繪畫者在創(chuàng)作過程中，通過畫筆和顏料來表達、宣泄、處理個體潛意識中的情結(jié)和內(nèi)心沖突。從而有效緩解個體不良情緒、改善不良行為和促進人格發(fā)展。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培育的內(nèi)容

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)通常指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所具有的穩(wěn)定的個性心理特征，它對創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用。一般包括以下幾個方面：

（一）創(chuàng)業(yè)動機。動機是在需要的基礎(chǔ)上，激發(fā)個體朝向一定目標(biāo)的內(nèi)在動力。創(chuàng)業(yè)動機是開展創(chuàng)業(yè)活動的“發(fā)動機”和“驅(qū)動力”創(chuàng)業(yè)動機能夠激發(fā)個體創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)欲望，進而激發(fā)個體的創(chuàng)業(yè)潛能。

（二）創(chuàng)業(yè)能力。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征的綜合，是活動取得成功的基本條件。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)取得成功的資本，創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)業(yè)能力才能有效開展創(chuàng)業(yè)活動。

（三）創(chuàng)業(yè)意志。意志是人自覺確定行動目的，支配行動，克服困難，并實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理活動。只有在創(chuàng)業(yè)活動中保持頑強的意志品質(zhì)，才能在面對困難和挫折時不氣餒，進而克服困難，推進并維持創(chuàng)業(yè)活動，進而取得成功。

（四）創(chuàng)業(yè)人格。人格是個體身上獨特的、穩(wěn)定的心理傾向和心理特征的綜合，成功創(chuàng)業(yè)者的人格品質(zhì)主要包括果敢自信的品質(zhì)、敢于冒險的創(chuàng)新精神、勇于承擔(dān)的責(zé)任意識、良好的溝通協(xié)調(diào)能力等。完善的創(chuàng)業(yè)人格常被視為創(chuàng)業(yè)成功的守護神，創(chuàng)業(yè)成功的核心競爭力是完善的創(chuàng)業(yè)人格特征。

三、繪畫心理分析在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培育中的具體應(yīng)用

繪畫心理分析一般包括自畫像、房樹人、家庭動態(tài)圖、工作關(guān)系圖、情緒涂鴉、命名繪畫等。對大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中可能出現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)心理障礙，繪畫心理分析主要應(yīng)用在以下創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)中：

1、完善大學(xué)生的自我意識

大學(xué)生階段的自我認(rèn)知角度單一、認(rèn)知方式不夠客觀，尤其對于創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)的恰當(dāng)定位會起到負(fù)面影響。不過大學(xué)生普遍具有強烈的自我認(rèn)識和自我完善的欲望。為此，心理健康老師可以在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程中，利用“自我像”等繪畫方法，幫助大學(xué)生澄清自我，表達自我理想。在繪畫中的分析和分享推動學(xué)生的自我探索和澄清，幫助其更準(zhǔn)確的對自己重新定位。[3]也可以有意識的發(fā)掘成員從畫中表現(xiàn)出來的個性、能力優(yōu)勢，并加以鼓勵，促進成員完善自我意識，建立創(chuàng)業(yè)信心。

2、提高大學(xué)生的情緒管理

在創(chuàng)業(yè)過程中難免遇到挫折，難免引發(fā)焦慮、苦惱，挫敗感甚至無助感等負(fù)性情緒，而且有些情緒又是表達不清楚的。陷在負(fù)性情緒里，久久不能自拔。所以大學(xué)生需要學(xué)習(xí)和了解正確的方式，探索和理解自己的情緒，進而調(diào)節(jié)自己的情緒，恢復(fù)樂觀的心態(tài)。心理健康老師可以在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，設(shè)計我的煩惱，情緒涂鴉等繪畫活動，引導(dǎo)學(xué)生將那些困在內(nèi)心深處又很難用語言表達的，或者自己都未曾意識到的煩惱和感受呈現(xiàn)在畫紙上，讓學(xué)生正視自己存在的各種情緒，探索負(fù)性情緒產(chǎn)生的原因，尋找應(yīng)對困難的方式，積極管理和調(diào)節(jié)自己的情緒。

3、促進大學(xué)生的人際交往能力

創(chuàng)業(yè)活動中常常需要組建團隊，這就需要大學(xué)生有較好的人際溝通和人際交往能力。良好的人脈關(guān)系可以為其提供各種信息，如果不能與他人進行良好的人際互動，不愿與他人合作，對團體成員無法進行很好的交流溝通，難以達成統(tǒng)一共識，就可能無法很快的找到投資和發(fā)展渠道，創(chuàng)業(yè)活動將很難開展和繼續(xù)下去。心理健康老師可以在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，設(shè)計“家庭動態(tài)圖”、“我眼中的工作團體”、“職場中的我”“人際叉線添加”引導(dǎo)學(xué)生了解自己的人際交往模式、了解對內(nèi)心中對不同群體的交往態(tài)度，了解自身和他人交往互動中存在的問題，促進個體人際交往的良性發(fā)展。

繪畫心理分析應(yīng)用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，最主要是讓創(chuàng)業(yè)者了解自己的人格特征，促進人格整合，為創(chuàng)業(yè)活動做好心理準(zhǔn)備這一重要的條件和基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]丁花.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培育現(xiàn)狀分析及路徑研究

[2]鄧水平，朱曉陽，趙薇.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙分析.2012（01）

[3]劉雪琴，李鵬飛. 繪畫心理療法在大學(xué)生團體心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用.2013（06）