西藏初高中生物教材的銜接與對策

【摘要】：教師處理好初高中生物教材銜接的問題，學生可以把初中的學習成果作為高中學習生物的鋪墊。教師從初中起培養學生的興趣和生物科學素養，將會減輕高中生學習生物的壓力和負擔。雖然初高中生物在內容的側重點和深度上都有差別，但做好初高中生物教材的銜接可以使學生從初中生物的學習自然的過渡到高中生物的學習過程中，從而提高高中生物的學習效率，促進學生在生物學習過程中的長足發展。

【關鍵詞】：初高中生物;教材銜接;西藏;教學銜接

在西藏生物課程不做為中考科目，因此大多數初中并不重視生物課程的教學，尤其到了初二第二學期快進入初三備考時期準備開始中考復習時，有些生物老師不上生物課，讓學生自習，甚至生物課被其他中考科目取代，以爭取中考復習時間的最大化。使得學生進入高中后對生物課程的學習沒有良好地過渡，幾乎接近于跳躍式的變化，讓學生不能快速的適應高中生物課程的學習，沒有相應的知識基礎，對生物課程的學習感到有壓力。如進入高中后第一節內容便是從生物圈到細胞，本節內容涉及到病毒的生命活動離不開細胞、草履蟲的生命活動離不開細胞、人的生殖和發育過程、縮手反射和生命活動層次這些內容，均在七年級上冊、下冊和八年級下冊的教材中學習過相關內容。但本校由區內各個地方招生到的學生對相關內容不曾有過學習的印象，這對教學過程的展開造成了很大的壓力和影響。就此現象應重視初高中教材的銜接并提出一些策略提高教學效果。

生物學是研究生物現象和生命活動規律的一門科學，初高中教材從不同的內容和不同的知識的深度和廣度上對生物學進行了闡釋，初中選取了10個主題：科學探究、生物體的結構層次、生物與環境、 生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、動物的運動和行為、生物的生殖、發育與遺傳，生物的多樣性、生物技術、健康地生活。體現了義務教育階段生物課程的普及性、基礎性和發展性。高中生物課程必修部分包括：分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境三個模塊。選修部分包括：生物技術實踐、生物科學與社會、現代生物科技專題三個模塊，課程設計思路注重學生個性化發展。生物的核心主題在初高中階段的分布既有側重，又在整體上實現了互補。相同內容的處理上，初高中也體現出了遞進的關系。各模塊具有相對獨立完整嚴密的知識體系，高中的模塊式結構，是圍繞重要概念組織內容，比較容易突出核心概念、基本原理和重要規律。高中生物教材中的概念比初中表述更為準確、科學、嚴謹、規范。但教材的總目標是一致的，都是為了培養學生的生物科學素養。由于初高中學生的學習能力和認知水平的不同，培養目標具有一定的層次性，初中課程中主要側重理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質。高中則側重發展學生的科學探究能力，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。

不管是初中教師、高中教師還是初高中教師，都應該對初高中教材有深入的學習和理解，注意初高中教材銜接的教學，這樣才能讓初高中生物的學習進行自然的過渡，更加充分的培養生物科學素養。下面是對做好初高中教材銜接的幾點思考。

一、注重初高中生的學習風格差異，采取針對性的教學方法

初高中生在學習風格上存在差異，應采取針對性的教學方法。在初中學生剛開始學習生物課程，教學過程中主要以培養學生學習的興趣為主，如通過讓學生親手做實驗體會生物學的樂趣，結合身邊學生熟悉的實例來引入課程的學習，制作生動的PPT輔助教學，舉辦生物系列的小活動（校園植物觀察、樹葉標本制作和細胞模型展板制作等）。以此來增加學生對生物課程學習的動力和自主性，加深對初中內容的學習印象，為高中生物課程的學習打下良好的知識基礎和學習興趣。高中生物教學主要以啟發式、探究式的教學方式為主，促進學生對核心概念的基本原理、內涵、外延和運用條件等，注重知識之間的區別和橫縱向聯系，要促進學生形成知識網絡，將零散的知識點整合在主干知識框架中。旨在培養學生抽象概括能力和綜合應用能力。

二、在初高中的銜接點處，做好銜接教學

要做好初高中教材在教學上的銜接，教師首先要清楚教材中的銜接點和相互補充的內容是哪些。 如必修一第一章內容包括病毒的生命活動離不開細胞、草履蟲的生命活動離不開細胞、人的生殖和發育過程、縮手反射、生命活動層次、顯微鏡的使用、原核細胞、真核細胞和細胞學說這些內容，初中學生已經學過病毒的結構和生活特點、草履蟲的結構和攝食、呼吸等生命活動、人的生殖和發育過程、縮手反射、動物和植物的結構層次、種群、群落、生態系統、生物圈、低倍鏡的使用和細菌這些內容，都是本章學習的基礎，高中內容將這些內容做了整合，通過一定的主線將其聯系在一起，提高了知識的綜合性，又補充了新的內容如原核細胞、真核細胞、細胞學說和高倍顯微鏡的使用，是在初中基礎性知識之上的提升。

三、樹立學生終身學習的理念

初中生物課程的學習雖然不參加中考，但教師不能因此將學習的目的功利化從而放松達成教學目標。依然要重視初中生物的教學，這樣學生才能引起重視。只有在這樣的心理下學生才能更好地完成初中生物課程的學習目標，具備相應的初中生物學知識。初三一年雖然沒有生物課程的學習，但時隔一年之后高中生物又將走進課堂并作為高考的科目之一。中學生物課程的學習包括了初中學習和高中學習，這樣才能達成充分培養學生生物科學素養的目標。而生物學的學習則是終身學習的過程，學無止境，層層遞進，這樣生物學才能生生不息。

綜上所述，中學生物課程教學應該重視初高中教材的銜接，這樣以初中生物的學習作為高中生物學習的基礎，才能讓學生能全面完整的學習中學生物知識，讓學生具備生物科學素養。初高中教材貫穿于整個中學生物學習的工作中，還需要廣大教師的共同努力來達到提高師資力量和促進學生全面發展的目的。