“雙創”背景下高校工業設計課程體系建設探析

【摘要】：在工業設計課程體系建構中融入創新創業教育理念，提出設計構建合理的創新創業教育體系，促進工業設計專業教育與創新創業教育的有機融合，調整優化課程設置、強化創新創業實踐平臺，開發專業師資團隊、培育校園雙創文化，校內校外制度效能協同保障，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的雙創教育課程體系。

【關鍵詞】：創新創業;工業設計;課程體系

創新創業教育作為一種新的教育理念融入工業設計教育中引導和推進高校教育教學改革，是值得高度重視和深入思考的問題。在大眾創業、萬眾創新的大環境下，以創新創業教育為導向，結合工業設計專業教育，以系統的思維方式理清工業設計人才培養體系各要素間的關系，對工業設計課程體系建設具有指導意義。

一、工業設計專業教育的發展現狀

工業設計專業是工科類型專業中一門綜合性較強的專業，它涉及到社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，其評價標準也隨著以上這諸多因素的變化而改變。工業設計，實際上是設計者自身綜合素質（如表現能力、感知能力、想象能力）的體現。

為了貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》更好的將“走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國”的國家戰略進一步落實。更好的強化高等教育中創新創業理念的培養，強化創新創業教育，將創新創業教育提高到與傳統就業型教育和學術型教育并重的地位。工業設計專業依據教育發展形勢進行教學改革有著非常重要的意義。

二、工業設計課程體系建構的多維度拓展

工業設計專業是設計藝術學院應用型人才培養改革試點專業。應用型人才培養強調學生能夠滿足企業相關崗位對人才的能力需求，使學生形成自我就業意識，并在畢業時具有發展的眼光、創業的膽識、開放的觀念、較強的組織與交往能力和社會責任感。這一切就需要專業要從教學層面上滲透對學生創新設計、溝通交流、綜合開發等能力的培養。

1、專業設計理論課教學模式維度拓展

基于工業設計專業特點對理論課程的講授需要跟隨大數據時代的發展方向，結合實際案例分析，深入案例細節本身，以最直觀的信息闡述帶給學生，在信息分析的過程中可以實現師生的信息互動化交流，能夠獲得最貼近實際的信息反饋，獲得知識共享的雙贏模式。

2、以設計大賽為課題的教學模式維度拓展

根據教改大綱的要求 ，作為專業設計教學專題。要嚴格按照大賽要求進行方案設計，然后擇優統一送交大賽參加評選。通過對大賽的內容練習，更好的讓學生能在參賽的過程中收獲知識收獲榮譽，與此同時也激發了學生的學習的積極性和主動性。

3、以校企合作為導向的課題教學維度拓展

專業設計教學與企業的創新、開發新產品的實際相結合。根據教學大綱的設計訓練要求， 組織學生進行大量的市場調查、資料收集， 了解市場、消費者的需求， 分析評價后 ， 提出每個人的具體設計課題，為企業開發新產品，滿足企業客戶需求的一套完整的設計方案及模式或樣品。以校企合作的模式完成課題學習訓練，該訓練最貼近市場需求模式，完善自我的知識架構并得到良好的專業訓練。

三、“雙創”教育模式與專業設計課題深度融合

為達成工業設計創新創業教育模式中的目標成果，制定以成果導向為理念的體現知識體系的人才培養方案，以最終學習成果為起點，圍繞能力結構反向進行知識體系設計，開展教學活動。創新創業教育不僅是高等教育主動適應當今經濟社會發展的密切需要，也是高等教育自身改革發展的迫切要求。提高教學質量是高等教育的生命線，人才培養質量是高等教育質量的核心。高等學校人才培養質量高低的根本標準，在于其培養出來的人才是否適應經濟社會發展和國家戰略發展的需要。創新創業教育的核心是培養大學生創新精神和創業能力，引導高等學校不斷更新教育觀念，改革人才培養模式，改革教育內容和教學方法，將人才培養、科學研究、社會服務緊密地結合起來，實現從注重知識導向更加重視能力和素質的轉變，提高人才培養的質量。“雙創”的教育理念與專業設計課題融合可以促進實踐平臺和師資團隊的協調能力，更好的銜接書本知識和社會體驗的有機結合。

四、結語

針對教學改革思路，結合應用型人才培養的要求以及先期對用人單位的現場調研，“雙創”教育模式對于工業設計專業的人才培養方案進行全面調整具有很大的研究價值。作為人才培養的核心模塊——設計課題類課程，無疑是實現應用型人才培養的現實基礎。完成這一課題除了能夠提高整體工業設計專業乃至其他相關設計類專業的教學質量，同時能夠開發學生的創業潛能，增強學生捕獲機會、把握機會、利用機會、創造機會的能力，全面提升工業設計專業的人才培養質量。

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