論教育創新

（浙江師范大學教師教育學院，浙江 金華 321000）

【摘要】：隨著時代的發展，教育創新已經成了必然的趨勢，也是我國教育發展的要求。然而，要實現教育創新不是一時之舉，需要從教育的各個方面著手。本文從教育體制的改革創新、教學方法的創新、教師創新以及培養學生的創新訥訥管理四個方面進行闡述教育創新。

【關鍵詞】：教育創新；體制改革創新；教學方法；教師；創新能力

一、教育體制改革創新

當前，我國正處于加速推進發展方式轉變過程之中，對人才的需求已經發生了從數量型轉向質量型、從普通勞動者轉向具有專業知識和技術專長的高質量勞動者的重大變化。然而，對于我們這樣一個人口眾多的人口大國來說建立一個良好的、適合的教育體制尤為重要。

（一）我國教育體制的現狀

1. 教育體制和制度存在很多不適應的地方

在中國，人才被分為三六九等，人們始終把學歷學位的教育當成“修成正果”的唯一途徑，中國的人才培養模式缺少多樣性和靈活性，中國正在走向“教育產業化”。

2. 教育投入太少，教育系統內外間資源缺乏共享

政府對教育的財政投入不足，使得學校面臨高負債的困境，由此導致各級各類院校自尋出路、自謀經費。產生了許多大、中、小學校亂收費的問題。同時，我國區域之間、城鄉之間的公辦教育資源配置很不平衡。

3. 學校和社會片面追求升學價值偏向，忽視素質教育，人才培養模式不合理

許多學校偏好知識灌輸和傳授，忽視個性發展和能力培養，片面追求升學率，視素質教育的發展，沒有培養人才的合理教育框架，缺乏創新意識

（二）教育體制改革的措施

1 .增加對教育的財政投入，完善撥款體制

國家對教育的專項資金投入過少，滋生了一部分地區和學校亂收費的不合理現象，不規范的收費還引發了教育領域內部的不正之風，甚至導致各種腐敗現象的產生。因此，政府應該完善撥款體制，加強對基礎教育的財政投入，對義務教育相應減免費，政府建立相應的保障機制，使教育經費的主渠道暢通無阻。

2 .建立健全體制機制，加快學前教育發展。

明確政府職責，完善學前教育體制機制，從小開始培養他們正確的人生觀，價值 觀，促進教育的和諧發展。

3 .推進教育均衡發展，合理配置教育資源，教育投入重點向農村傾斜。

加強政府的引導，加大對農村教育的財政投入，給予政策上強有力的支持，加強農村的師資力量，學校建設，讓每一個孩子都能享受教育的公平。同時，應均衡師資，降低重點學校的收費，監督其招生的公正性。

4 .改革人才培養模式，提高高等教育人才培養質量。

政府要建立合理的教育框架，培養優秀人才，加強創新教育。同時，大學教育要與社會需求掛鉤，大量提供實踐的機會，培養學生的實際操作和學習能力，以培育出適合社會需要的人才。

5 . 改革高等教育管理方式，建設現代大學制度。

推動建立健全大學章程，整頓教師隊伍。使不合格的教師退出崗位，讓其他有資格者為教育事業作出貢獻，為我國的教育事業注入新的活力。同時，完善高等學校內部治理結構，健全高等學校廉政風險防范機制。

二、教學方法的創新

（一）、課堂內容以及實踐活動

通常的教學活動，都是教師講什么，學生聽什么；教師大多都要花很多時間備課，但是學生聽課的效果往往不盡人意。這跟教學內容固然有關，但是除此之外，教學方法的陳舊恐怕也是一個重要原因。

現今許多的學生都有著廣泛的課外知識，在各方面的知識都有所涉獵。但是，知識如果不能運用于實際的話也只是紙上談兵。這種狀況可能使學生們稱為夸夸其談的境地。所以在課堂中讓學生在參與于實踐是有必要的，而課堂也不能僅僅限制在教室里。

（二）、因材施教

因材施教在孔夫子時期就開始提倡，但如今的課堂大多都是全方面同等的教育。不同的學習能力的學生在學校完成同樣的作業，上同進程的課，惟獨不一樣的是他們收獲的多少。向因材施教這個方向努力讓不同的學生掌握能力范圍內的知識。

三、教師創新

教育家加里寧曾說過：“教育事業是艱巨的事業，優秀的教育家認為，教育事業不但是科學的事業，而且是藝術事業。”所以，教師在教育事業中也應該創新。

傳統意識中，人們認為要“給學生一杯水，教師要有一桶水”，其前提假設死只要教師的知識多了，學生自然就可以學到很多的知識。這種觀念依然在支配著許多教師和進修機構的課程設置。在這種觀念指導下，所設置的課程一專業學科為主，強調向學科的高深鄰域發展，力爭使進修的教師成為所教學科的專家。這種重專業，輕基礎的課程體系已難以適應當前社會的經濟、文化發展需要。尤其是學前教師以及小學教師要掌握各方面的良好素質。而道德素養優先其次為教師技能素養。再者要創新教師的知識范疇。教師的知識范圍也不能僅限制在本專業中，在各個方面都應是學生們的引領者。隨著時代的發展，教師也要不斷地學習，與時俱進，不斷地發展自我，才能更好地教育學生。

教育現象學關注認為，教學情境往往是充滿偶然發生性和不確定性的，教師要在與學生的日常交往中變得更機智、更敏感、更富有實踐智慧，要關注學生個體的差異性、教學情境的獨特性和學生生活的獨特性，并能采取針對性的教育行動。馬克斯·范梅南認為：“機智是身體的實踐語言——它是在教育時機行動的語言。機智的行動時一種對情境的即刻投入，在情境中我必須全身心地對出乎意料的和無法預測的情境作出反應。”[1]

四、培養學生的創新能力

在我們的課堂中，有很多情況下老師們會給學生們所謂的參考答案，而對答案接近參考答案的學生老師大多會給以表揚，于是很多學生追求接近參考答案而否定自己的想法，創新的思想漸漸地消去，創新的能力也減弱了。著名的教育心理學家林崇德指出，創造性學習正是在發現學習和創造性思維等研究的基礎上發展起來的，它強調學習者的主體性，注意學習策略和方法，關注學習活動的動機，追求創造性學習目標。所以，培養學生的創新精神就要讓學生們大膽地說出自己的想法，不要被所謂的參考答案或者其他人的想法所限制。教師也應該多加以引導而不是否定學生的某些錯誤但有創意的想法，讓學生能夠在創新中思考也能夠在思考中創新。

參考文獻：

[1][加]馬克斯·范梅南.教學機智——教育智慧的意蘊[M].北京：教育科學出版社，2001：166