真情化雨露不信東風喚不回

（廣西桂林市桂電中學，廣西 桂林 541004）

【摘要】：對初中學生的思想教育重在“愛心”“審美”“勵志”教育，三個方面相輔相承，目標一致，循序漸進，逐漸完成對學生健康心理，健全人格的教育。培養有益于家庭社會的人才。

【關鍵詞】：愛心；審美； 勵志

“初中學生難教，初中學生難管”這是每個教育工作者的共同體會，尤其是學生素質不齊。的學校，老師整天忙碌，班主任日夜操勞，挖空心思，想盡辦法，軟硬兼施，有的學生依然如故，令人頭痛。這就是目前教育較普遍存在的現象。

在充分肯定我國中小學德育教育進步與成績的同時，也應當看到我國中小學德育教育發展面臨著一些問題，首先是德育教育的定位（它包括德育教育的主體定位和德育教育的對象的定位）。同時，也存在學生道德品質的形成和道德教育認識的誤區。作為一個初中班主任，經常陷入深深的思考。在此，我把自己個人做初中學生思想工作的幾點感想說出來，只是想和我一樣的人士共同探討做新時期初中學生思想工作的方法。

一、全面深入了解學生心理，冷靜平和對待身邊孩子

初中生處于由懵懂玩童的小學生向逐漸成熟的高中生過渡時期，隨著青春期的到來，好奇心和自我關注的程度越來越得到明顯，因為好奇，他們喜歡到處問問，處處看看，好動好說是他們這時期共同的特征，所以說，初中學生愛說愛動是他們的天性。同樣因為自我關注意識的增強，青春叛逆心理萌發，表現為期望他人關注，渴望表現自我，做有個性的舉動，穿戴顯現，言語大膽等。然而，作為一個思想工作者應懂得，學生在由天真向成熟發展，教育者也是應該由成熟向天真轉換。21世紀是兩代人相互學習共同成長的世紀.兒童長大的過程是由自然人變為社會人的過程，而社會化是一個終身的和雙向的過程，成人可以\"化\"孩子，孩子也可以\"化\"成人，因此，對于廣大教師和父母來說，向孩子學習，與孩子一起成長，是成熟與睿智的標志和選擇。

\"凡為學道，嚴師為難，師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學.\"\"師道尊嚴\"是傳統教育留下的思想，而傳統的教師角色不能不被超越，超越需要反思.建立在平等基礎上的尊重并非是自然獲得的結果，而是需不斷追求實踐的結果，對長期以來形成的身份感和上下關系，沒有不斷反思的意識和習慣，就很難從根本上認識到舊教師觀和舊學生觀的局限，因而也難以扶植和發展一種新的現代的師生關系，對教師來說，養成一種在與學生互動過程中不斷對自我行為進行反省和批判的意識，意義重大.由于自我行為習慣在很大程度上是傳統在個人身上的反映，也可能是制度化因素的體現，因此反思既具有個人的意義，也具備普遍的深層次的內涵.反思是對過去的一切進行咀嚼，無論這種咀嚼是自發或者說是自覺的，平等相待，相互尊重是處理新時期師生關系的法則.在尊重中學習尊重，理解學生，尊重學生，共建平等待、和諧的師生關系。

二、真情付出育桃李，敢叫李園換新篇

當我們在被<<小桔燈>>中的小姑娘感動時，當我們在熱淚盈眶地哼唱<<世上只有媽媽好>>時，我們知道愛可照亮前方的路，愛可溫暖一顆求助而脆弱的心.蘇霍姆林斯基在<<育人三步曲>>中指出：教師不僅要提示真理，還需要直接訴諸于被教育者的精神世界，觸及人的對社會生活事件作出反響的敏感的心弦........教師對學生的態度應是生動的，熱情的，直率的.教師勞動區別于其它勞動的顯著特點是，教師工作的對象是人。學生的突出特點是：他們是處于發展過程中的人，是一個不成熟，正在成長的人.學生要成為國家社會需要的人才，不僅需要老師知識的傳授，還需要教師情感的溫暖，師愛，是良好師生關系的基礎，而良好的師生關系是教育取得成功的重要條件.師愛是父母愛的延伸，在一個人的成長過程中，大部分時間在學校渡過，教師，是除了父母外與他們互動最多，關系最貼，對他們影響最大的人，與教師的關系是他們最重要的社會關系.教師的關懷是學生最需要的愛和關懷，從這個角度來說，師愛，僅次于父母愛。因此，師生關系的好壞可在一定意義上決定一個個教師的教學成敗，在另一方面，富有愛心的教師可幫助學生控制，改變不良習慣和缺點，給學生帶來自發和自覺內心啟迪！實踐證明，愛心教育不僅可建立良好師生關系，和諧課堂，還能讓學生逐步養成正確的人際觀，社會觀以及世界觀。

基于此，我在今年的初一班工作中著力構建“愛”的集體，利用班級主題班會，開展以“母愛”為主的系列教育活動，讓廣大學生在感知父母不僅給我們美麗生命，還為我們提供美好的物質，精神生活條件的基礎上，充分感受愛，體會愛，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”進而引導他們去愛親人，愛師長，愛身邊的人，愛學校，愛社會，做一個有愛心的人。“愛是一切美好感情的發源地。”為引導學生們成為有愛心的群體奠定基礎。

三、春風化雨美滋潤，人格教育是宗旨

“信念是一偉大的力量，優秀的理念可以提升人的品格。”人格的培養是教育的終極目標，我可以說，一個擁有品質良好，心理健康，人格健全學生的學校是一所值得人們稱贊并信賴的學校；當然一個能使學生人格健全的教育者才配得上“人類靈工程師” 的稱號。作為班主任，完全可以給班級打上自已個性和價值觀念的烙印，同樣，一個成功的思想教育者的標志之一，就是他的價值觀念在班上流行并常被學生引用。古人說得好“其身正，不令則行”教師的言辭舉止和人格對學生影響深遠，所以說：“教師高尚的人格是學生最好的教材和榜樣。”尤其是初中學生，他們的審美觀，世界觀尚未形成，有待塑造。因此，在平時的教育中，班主任盡可能地把美的畫，影視和歌曲讓學生欣賞，使他們不斷地得到美的感染，熏陶。從而培養他們健康向上的審美取向和個人情趣，同時，面對玩皮學生，老師的威嚴不是來自對學生的責罵和懲罰，而是來自教師自身的文化沉淀和人格修養。

另外， 現代教育隨著科技的發展，教學手段日新月異，尤其是多媒體教學不僅豐富了教學內容，而且趣味了課堂，開拓了學生視野，巧妙地運用可正確引導學生逐漸形成良好而健康的審美情趣，有利于高尚人格的養成。

四、要成才先立志，勵志可塑棟梁材。

“古之成大事業者不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”這句話可概括蘇軾一生求知治學成才的經歷。由此可見，古往今來，每位或事業有成者，或人生有所收獲者，立身之前先立志，“少小立志出韶關”的毛主席，“為中華崛起而讀書”的周總理就立下宏圖大志，通過不斷的奮斗努力，終于成就了一番偉大的事業。因為有了志向，人就像一艘航船在茫茫大海上有了指路燈，行動有了方向，并且理想也由此變成了無窮的動力，于是，為了這個目標，學生會竭盡所能，力求達到目的的過程中自然會克已奉“志”的。所以，現代教育者提出，成才的孩子是表揚出來的。現代教育在傳承“愛”的理念的同時，也包涵了鼓勵，激勵學生從小立志的道理。

結束語

為了帶好這個班，在本學期初就制定了一個“愛心——人格——勵志”的三年分階段性的教育工作計劃，通過重新定位德育教育的主體意識和重新認識客體心理特征，努力創造學生道德認識水平形成平臺，進行靈活的、切實可行的、正確的對學生道德認識的教育。希望三年下來，有所收獲！

以上所談僅屬個人之見，文中難免有不當之處，敬請斧正。

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