小學音樂課堂教學組織的策略研究

（觀山湖區外國語實驗小學，貴州 貴陽 550000）

【摘要】：本文從新教師這一立場出發，初步探索了在教學之初要如何端正良好教學態度；并結合學生實際，如何設計合理的教學方法；同時根據小學生的心理特征，在音樂課堂教學中怎樣激發學生學習興趣的教學策略。

【關鍵詞】：小學音樂；教學策略

剛踏上工作崗位，雖然沒有多少教學經驗，但在短暫的教學過程中，我已深刻體會到了做教師的快樂，同時，也切實領會了做教師的不易，尤其是做一名優秀的教師。何為優秀？在我看來，就是讓孩子喜歡你、敬重你，每次一到上你的課，就能高興得手舞足蹈，下課鈴響了還能靜靜地、全神貫注地聽你講。如果能做到這個份上，我相信，他的職業幸福感、個人成就感就不言而喻了。如何能做到這幾點，我有如下思考。

一、端正教態，去掉音樂課是“副科”課的頭銜

雖然現代教育大力提倡素質教育，要使學生德智體美全面協調發展。但縱觀各地區，校與校之間比的還是主科成績，從小學到高中，一到考試，上下忙作一團，教師唯恐漏下一道題，使復習不夠全面、深入，于是“不厭其煩”地給學生講解、給學生布置。學生呢，每天回家不做到晚上11、12點，似乎就是在浪費大好光陰，實屬大逆不道。這還僅僅是普通的學期考試，如果遇到升學考試，場景更是慘不忍睹。試問，孩子那還有心思來感受音樂的美，童年的無憂無慮？

也許，會有人提出疑問：孩子只是在快考試時才顧不上享受音樂，平時應該是可以的。但就是因為考試時重點抓那幾科，逐漸使孩子有了主科與副科的區別，才讓孩子產生副科不重要，從而不重視副科的心理。因此這給音樂教學從一開始就造成了極大的障礙。我們要讓學生喜歡上音樂課，首先就要改變學生對音樂是副科課的觀念。

1、認真備課

從教師自身做起，對教材細心鉆研。在科學技術飛速發展的今天，網絡無疑是我們的好幫手，把教學課題一輸，無數篇現成教案、反思就呈現在眼前，但切記照本全搬，網絡是好幫手的同時，也是縱容我們懶惰的殺手。網上資料只能作為參考，因為面對的學生素質不一樣，學校之間擁有的可用設施也不一樣，所以只將適用的、好的點子借鑒到自己的課堂中，而不要讓自己成為網絡的寄生蟲。鉆研教材，理清教學目標、教學重難點，結合學生實際，合理設計教學過程，在不脫離教學目標的原則下，大膽創新，這就走好了教學的第一步：備課。

2、靈活教學

教學過程不會完全按照教師備課時的設想來進行，備的課是死的，教學是活的，在已經做好的教學框架中，如何讓教學有序進行，考驗的就是教師的課堂駕馭能力，對于突發的教學事件，比如學生不配合、教學設施不能使用，你要如何去解決。

筆者有過親身體會。在一次公開課教學中，有一個環節是用電子琴為學生的演唱作伴奏，但電子琴突然通不了電，嘗試幾次都沒用，由于在那一環節耽擱太久，導致最終下課鈴響了，教學還沒到結尾環節。其實，伴奏只是為了學生能更好地投入演唱，在教具不能使用的情況下，大可不必方寸大亂，最簡單的方法就是讓學生清唱，效果雖然差一點，但至少不會影響整個教學進程。

3、切實做好教學反思

對于新入職的教師，在備課時就將課堂中可能發生的意外環節預想到，并設計好教學對策似乎不太可能。這需要我們在日復一日的教學過程中去不斷積累、沉淀有效方法，當然，走過的每一個足跡都要在我們的教學反思中完整體現出來。如果說課前反思在現階段還不能較好進行的話，課中反思與課后反思卻是必須要做好的。

所以，從備課到上課，到寫教學反思，都不能以一種敷衍、完成任務的態度。只有從我們自身做起，讓學生感受到課堂的嚴謹、有序，教師的認真、用心，學生對音樂課是副科課的觀念才能逐步消失。

二、興趣是原動力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”——孔子、“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”——莎士比亞 、“興趣是最好的老師”——愛因斯坦……無不揭示了興趣對于學生學習的重要性。興趣來自于多方面，一是學生本身，二是教師的教學。

1、引導學生，充分發揮其特長

在教學過程中，我們不難發現，有的學生擅長畫畫、有的學生擅長運動、有的學生善于思考、有的學生善于歌唱。由于自身的優勢所在，自然會在所擅長的領域表現出極大信心、興趣。具體到音樂學科，對于部分樂感好、嗓子漂亮、領悟性強的學生，要盡量給他們提供表現自己的機會，使之產生優越感，從而保持對這一學科的興趣。同時，通過這一部分學生，起到帶動班上其他學生積極參與課堂的效果。

2、課堂無“差生”，平等對待每一位學生

再看教師的教學。應該說作為教師鉆研教學最重要的目標之一就是使對這一學科不感興趣、沒有優越感的學生能夠逐步對它產生喜愛。反應快、一講就懂的學生很容易招老師喜歡，相反，理解能力差、接受知識慢的則令老師反感。所以不論在課堂內還是課堂外，老師會無意識地從言行上對學生做細微的區別，久而久之，“好生”與“差生”就被人為的劃分出來。試問，已經被戴上“差生”帽子的學生哪兒還有勇氣、自信、興趣去學習。所以，從教學之初就要真正做到公平對待每一個學生，尤其是相對反應慢、興趣欠濃厚的學生，更是要從一開始就給以鼓勵。因為每個孩子都是渴望被老師、家長表揚，被同學羨慕的，對于能唱的歌、能回答的問題、能做的試卷，他們一定都樂意去做。當孩子們第一天背著書包踏進校園時，那雙充滿好奇的眼睛就已經給了我們答案，孩子是想學習的。我們何不保護好那一份好奇、自信呢？

如何備課、上課，在教學過程中提起孩子的興趣，都是老生常談的問題，但多數時候都只停留在口頭上。教學理論知識是一個框架，指引著我們朝一個方向前進，但這條行進的道路卻是各有千秋，因為處于不同地區的我們面對著不一樣的學生群體，即使同屬一個學校，由于學科不同，也存在巨大差異。想讓學生喜歡你這門課，使教學道路一路風景宜人，除了用教師的人格魅力去吸引學生，還要注意結合學生實際，合理設計教學環節，科學使用教法。

總之，只有不斷去探索、思考、琢磨，才能讓我們一路走好。

參考文獻：

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[3] 義務教育小學音樂新課程標準