新媒體背景下慕課（MOOC）與當代高校思政教育的關聯度研究

（蘭州大學新聞學院，甘肅 蘭州 730000）

【摘要】：新媒體技術是相對于傳統媒體傳播方式的巨大變遷，它在社會各個領域都發揮著相當顯著的作用。近年來伴隨著新媒體的發展，“慕課”（MOOK）熱潮興起，尤其在高校教育領域可謂異軍突起，同時對高校傳統課堂知識傳播模式產生了一定程度的挑戰。慕課以其自身共享性、大規模和信息化等特點迅速登陸各地，并形成專業機構與高校合作的平臺形式。然而信息的全球化也對高校思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰，在此境遇中如何有效利用和發揮慕課模式的價值，如何規避和應對其帶來的風險，都是現今高校思政工作的新課題。本文在新媒體視域下以“慕課”與高校思政教育的鏈接為研究視點，探討高校思政教育與“慕課”為代表的新媒體課程結合下其形式、內容、過程等方面處于新環境中的可能性轉向。

【關鍵詞】：慕課MOOC；思想教育；相關性；銜接；路徑

一、新媒體背景與慕課的崛起——思政教育

20世紀中期之后，以計算機、互聯網技術的發明為標志的信息技術革命人類社會進入了信息時代的新紀元。信息技術革命在帶動幾乎所有產業、行業發展模式變革的同時，也孕育了新媒體技術的成長。新媒體技術不僅應用于新聞學、傳播學的領域，近十余年來在教育行業也攜星火燎原之勢迅猛發展。

1.新媒體潮流與“慕課（MOOC）時代”的來臨

所謂新媒體，即于報紙、電視、廣播、雜志等傳統的媒體相區別，實際上主要指依賴于互聯網和數字技術為核心的媒體技術，諸如數字電視和以智能手機為代表的數字化的移動訊通設備等等。在新媒體技術的支撐下，以“慕課”（MOOC）為典型的大規模的教育資源傳播、合作、共享的模式已經在各個地區生根發芽，其最大的發展平臺在于各級學校，以學生為主要受眾，其中又以各大高校為核心知識傳播平臺。“慕課”的實踐乃至新媒體技術在信息、電子、移動通訊產業的迅猛發展洪流中應運而生，它不僅是現代人與世界相連接、發生信息交換的工具，更深刻植入了人們的生活方式，并對人的世界觀、價值觀產生潛移默化的影響。

慕課一詞作為一個專門性的術語，是于2008年由加拿大加拿大愛德華王子島大學學者Dave Cormier和國家人文教育技術應用研究院高級研究員Bryan Alexander為設計在線課程而提出的。當代大學生作為與主流社會緊密相接的群體，對新媒體工具的掌握和使用無疑是最快的，他們對最新的信息內容和技術手段有著非常訊捷的反應。繼2008年被稱為“互聯網引導輿論的元年”之后，2012年又被稱為“慕課元年”。這一點既是因為2008年是慕課時代全面開啟的節點，也表明其態勢之勁，具有成為教育實踐的顛覆性路徑。

2.慕課技術對高校教育的影響

當代大學生除卻科學文化知識的修養鍛造，也必需保持思想上的進步性和政治的正確性。談及網絡在線教育，很多老師因擔憂學生受到不良信息干擾或西方價值觀的負面影響而視之為洪水猛獸，更遑論慕課這種直接傳播知識的方式了。新媒體對大學生日常生活的影響主要體現在影響層面的廣度和影響效果的深度方面，新媒體和在線教育潮流不可逆轉，增強新媒體的正向引導對高校思想政治教育影響既有著很強的重要性也是時勢需求。

新媒體語境下，慕課等教學形式對大學生的影響維度是多方面的維度包括從教者、受教者、教學內容、教育方法及過程等等。新媒體型的知識傳播與傳統高校課堂存在諸多差異，尤其是與思政教育之間存在的矛盾和問題最為顯著。同時，新媒體對教育資源、教育平臺和教育環境等方面皆有影響。從宏觀方面看，增強新媒體對高校思想政治教育影響的措施是主要的切入點，主要包括整合傳統媒體與新媒體的育人作用提高思想政治教育主體的媒體素養，以及提高思想政治教育客體的媒體素養依托新媒體改進思政教育方式豐富新媒體的思政教育資源促進新媒體管理制度的構建。

二、慕課（MOOC）與當代高校思政教育的關聯度的正向分析

1.慕課在中國的發展和高校采用現狀

慕課自2013年被引進中國后實現了飛躍式的發展，就慕課平臺的大數據和慕課供應商相繼登陸中國各大高校的情況兩個方面的情況來看，慕課發展的速度都是令熱驚嘆的。根據Coursera公司發布的數據顯示，僅2013年在Coursera注冊的中國用戶就有13萬人，位列全球第九，到2014年則升到65萬人，增長幅度也遠超過其他國家。中國自教育部《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》出臺后，首批登上國家級慕課平臺——“中國大學MOOC”的思政課慕課包括《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養與法律基礎》。慕課平臺相繼登陸諸如清華大學、北京大學、上海交通大學、復旦大學、南開大學等國內著名高校，各大高校也紛紛加入慕課在線教育的大軍當中。慕課機構與高校通過建立合作伙伴關系、開發新型網絡平臺、構建“MOOC中國”聯盟等方式形成更加深度的合作，使慕課在優質課程、名師講授、成本較低、在線開放等優勢得到進一步發揮，上海交通大學張杰校長甚至稱慕課將會引起中國大學的重新洗牌，最終形成全新格局。以慕課為代表的新型在線教育模式，為那些具有強烈學習愿望的群體、學生們提供了空間的機會與幫助，而通過慕課平臺與高校的合作，也使得更多中國大學的課程出現在全球共享的慕課平臺上，有助于世界各地的求學者了解中國、讀懂中國。

2.基于開放性、共享性、大規模、平等性的補償優勢

慕課改變了傳統上大學作為唯一能夠提供高等教育之場所的固有態勢，這意味著慕課這種在線教育可作為一種大眾傳播方式，凡是有意愿學習的人都可以通過注冊來學習。慕課的英文全稱是Massive open online course，從該名稱完全可以看出慕課的部分顯著特征，即：規模大、開放性強以及利用網絡在線平臺而進行的各類課程。慕課在線學習課程的人數規模之大與傳統的幾十人至百余學生不同，其動輒邊有上萬乃至十幾萬人次在線。慕課視頻課程在網絡上的數量現在已經非常龐大，如在 2014年Coursera 平臺便有600門課程，如此的授課規模是遠大于傳統模式下大學所能提供的知識信息的。最初在George Siemens 與Stephen Downes 設計、主持了一門名為《連通注意與連通知識》的慕課，包括由曼尼托巴大學的25名學生付費參加學習，以及2000余名來自世界各地的學生免費參與。此時，慕課學習方式已包括：訂閱課程、自主選擇學習工具、MOODLE式在線討論和同步會議以及發表博客。慕課發展到今日，學習工具更加自由便捷，渠道更加多元，參與程度更加深入，并且互動式學習更好地得以實踐，甚至在此基礎上形成了具有獨立概念和完備模式的“翻轉課堂”。

此外，慕課具備一些其他傳統類課程無法比擬的優勢，即沒有群體和階層限制。任何有意愿學習的人皆可參與，可以通過電子郵箱注冊方式實現跨境、跨國學習。

3.內容與形式上的關聯對接及可操作性

一般來說，大學思政課堂都是以教師語言講述為主，輔之以黑板板書和幻燈片形式，可借助的技術也主要是教室設有的電腦和投影設備，即通常所謂多媒體教學。但這種模式的弱點在于不可重復性和不可轉移性，課程內容多為語言、文字，可借助技術有限。但是慕課平臺使圖片影像、音頻、視頻融合在一起，更加生動，通過網絡、電腦或者手機等移動終端都可進行學習。同時在討論區可進行在線問答交流，也增強了師生之間的互動性。

談及大學的思想政治教育課，課堂似乎總是被冠以消極趨向的標簽，“提高出席率，提高抬頭率”一直思政課教師面臨的難題。如何通過教學方式、理念的革新，讓思政課真正入耳、入腦、入心，成為大學思政課創新過程中必須要解決的問題。而新興的慕課教育便有望成為

總體來看，當今慕課及新媒體教育模式漸成潮流且勢不可擋，它與高校思想政治教育的關系不論從內容還是形式上講都愈加密切。我們對此應該正確、合理、有度地加以引導運用，同時規避風險，對網絡和文化安全性因素加以考量，尊重知識、敬畏講臺，使真實課堂和虛擬數字教育有機結合，“線上”、“線下”相長，為中國未來的高等教育再填強翼。