第三學(xué)段學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)措施

（天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院，天津 300380）

【摘要】：隨著新課程改革教學(xué)實踐的深入，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力顯得尤為重要。本論文將小學(xué)第三學(xué)段學(xué)生語文自學(xué)能力界定為：五、六年級的小學(xué)生在語文老師的指導(dǎo)下，能夠充分發(fā)揮自身的主觀性和能動性，樹立自主學(xué)習(xí)意識，積極探索語文知識，鍛煉語文學(xué)習(xí)能力，參與語文實踐活動，形成良好語文素養(yǎng)的一種能力。

【關(guān)鍵詞】：第三學(xué)段；語文；自學(xué)能力；培養(yǎng)措施

（一）樹立大語文觀，在生活中學(xué)語文用語文

《義務(wù)教育語文課程標準》中提出，要讓學(xué)生堅持和樹立“大語文觀”，即充分認識到“語言運用隨處可見，語文知識隨處可學(xué)，語文能力隨處可練”。要想在教學(xué)中切實做到這一點，就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中增強課程資源意識，除了在課堂中學(xué)習(xí)一些必要字詞篇章之外，還需要把目光投向現(xiàn)實生活，積極參與綜合性實踐活動，小學(xué)五六年級的學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強，如果讓他們把所學(xué)知識在日常生活中表現(xiàn)出來，最好再對他們好的表現(xiàn)給予充分肯定，那么將會大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，五六年級的小學(xué)生已經(jīng)掌握了上網(wǎng)查閱資料的能力，面對語文學(xué)習(xí)中的困難，他們完全能夠通過上網(wǎng)檢索找到答案，所以，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的語文資源，對小學(xué)生語文自學(xué)能力的提高也有著深遠意義。

（二）樹立合作探究意識，積極參加語文實踐活動

《義務(wù)教育語文課程標準》中明確提出的新課程基本理念是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)階段，繼識字寫字、閱讀、寫作、口語交際之后，綜合性學(xué)習(xí)也被引入了語文課堂。為實現(xiàn)教學(xué)目標，老師必須幫助學(xué)生樹立合作交往意識，通過策劃各種校園活動和社會活動，將綜合性學(xué)習(xí)落到實處?！笆緹o火，相擊而發(fā)靈光”，語文課堂必須重視對學(xué)生“合作探究”的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生真正參與課堂，讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。這樣以來，學(xué)生自然會把學(xué)習(xí)看作是自己的事情，其積極性和主動性將會大大提高，并且能夠在與他人的合作中鍛煉自己的溝通交往的能力，在分析、討論、探究的過程中，體驗著 成功的快樂。

（三）樹立自信，培養(yǎng)較高的自我效能感

語文學(xué)習(xí)的中自我效能感指的是，學(xué)生對自己能否完成老師提出的語文學(xué)習(xí)任務(wù)的主觀判斷，它影響著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)目標的選擇，付出多大努力以及堅持多久，所以要想提高語文成績，就應(yīng)該先提高自我效能感。與傳統(tǒng)智力理論不同，多元智力理論認為，由于人的互補性，每一種天賦都可以幫助個體取得成功。每個學(xué)生都應(yīng)該充分認識到這一點，利用自身優(yōu)點去克服缺點。在充分了解自己的基礎(chǔ)上，分析自己的優(yōu)缺點，將自身優(yōu)勢充分展現(xiàn)，同時，家長和老師也應(yīng)該對學(xué)生在某方面表現(xiàn)出的成功給予肯定。這樣在附屬內(nèi)驅(qū)力的作用下，學(xué)生會滿載動力，不用老師的監(jiān)督便會積極投入到學(xué)習(xí)中，主動獲取更多知識，期待獲得更多的成功。

（四）舉辦各種教學(xué)活動，積極完善教學(xué)激勵和評價機制

新課程改革中明確提出“改變課程評價過于強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。儒家傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念根深蒂固，導(dǎo)致長期我國語文教學(xué)過于注重學(xué)生的分數(shù)，老師在日常教學(xué)中會更多地關(guān)注優(yōu)等生，這就使得好學(xué)生更好差學(xué)生更差。長此以往，中等生也逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中應(yīng)該充分了解小學(xué)中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對他們給予更多的表揚和鼓勵，盡可能多的開展豐富多彩的活動，努力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點。同時，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中樹立多樣化的評價標準，采取不同的評價手段，成績單上盡量用一些表揚和鼓勵的話語，讓學(xué)生看到老師對自己的關(guān)心好認可。在這個過程逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（五）建立民主融洽的師生關(guān)系，保證學(xué)生的主體地位

教學(xué)中的師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的關(guān)鍵因素。長期以來“以教師為中心”的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式形成了一種“專制型”的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系嚴重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮和良好課堂氛圍的營造。在之前的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，語文課堂上好多同學(xué)不敢主動向老師表達自己的看法，大多數(shù)學(xué)生在作文中也只是表達老師喜歡的話，由此可見，“師道尊嚴”觀念下形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系在學(xué)生心目中根深蒂固，學(xué)生不敢觸碰老師的權(quán)威。所以，要想徹底實現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)中必須樹立民主意識，尊重每一位學(xué)生的發(fā)言，努力營造輕松愉快的課堂氛圍。對于在課堂上提出的標新立異的觀點以及在作文中表現(xiàn)出的獨特想象力的同學(xué)，老師應(yīng)該給予肯定和表揚，并提倡其他同學(xué)以此作為榜樣。這樣，老師把平易近人、親和友好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從小就能感受到老師所帶給的那份關(guān)愛，孩子們也會將自己對老師的愛表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中。老師不必發(fā)布“命令”，學(xué)生也會在該課程的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極高的主動性和積極性。

結(jié)語

在當前新課程改革背景下，自主學(xué)習(xí)是首倡的學(xué)習(xí)方式，尤其在小學(xué)中高年級的學(xué)生身上培養(yǎng)這種能力有著非常重要的意義。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，同時語文課程作為基礎(chǔ)課程，所以培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。具備這種能力的學(xué)生不僅能夠在語文成績方面有所突破，同時也能逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對其他課程的影響有著深遠意義。從而真正達到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的教學(xué)的最終目的“兩個自能”：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。

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