任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（聊城大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教育學(xué)院，山東 聊城 252000）

【摘要】：初中英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生 的閱讀能 力提出 更高要求 ， 英語(yǔ)閱讀教學(xué)逐漸上升到教學(xué)的主導(dǎo)地位。然而， 目前初中生在英語(yǔ)閱讀中普遍存在著閱讀速度慢、理解能力差、做題準(zhǔn)確率低等現(xiàn)象。任務(wù)型教學(xué)法可以有效解決這些問題。任務(wù)型教學(xué)法是以學(xué)生為主體， 以培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。本文探討任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】：任務(wù)型教學(xué)法；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

一. 引言

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，具有重要的影響。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在不同的階段，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在不同的發(fā)展階段，也需要不同的教學(xué)方法。現(xiàn)階段，任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展與應(yīng)用，為提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平，發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r而言，任務(wù)型教學(xué)法的使用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性方面，較傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)法的效果有很大的提高。簡(jiǎn)而言之，任務(wù)型教學(xué)法的主要內(nèi)容就是，英語(yǔ)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過(guò)程中，不斷獲得知識(shí)的一種教育方式。

二. 關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)分析

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是，為了培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程重要的教學(xué)目標(biāo)之一，是英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中必須重視的一個(gè)教學(xué)問題。但是，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中，英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教育思想的影響程度仍然很深。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，依舊采用逐句逐字給學(xué)生講解英語(yǔ)閱讀中涉及到的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)、相關(guān)短語(yǔ)以及一些特殊的固定表達(dá)方式，之后簡(jiǎn)要分析英語(yǔ)閱讀中設(shè)置的練習(xí)題，完全忽略了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立自主性。

在這種教學(xué)模式的發(fā)展下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的使用方式以及重點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度會(huì)有所提高。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度看，這種教學(xué)模式只能提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀考試方面的應(yīng)試能力，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高，沒有顯著的效果，并極有可能影響學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)能力培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其以后接受更好層次的教育創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

三. 任務(wù)型教學(xué)法

1.任務(wù)型教學(xué)法定義

任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代興起的一種有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。在課堂上，教師根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生則分成小組共同參與討論等形式完成任務(wù)。這一教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到全面提高學(xué)生綜合能力的目的。如今任務(wù)型教學(xué)法越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并且取得了良好的效果。

2.任務(wù)型教學(xué)法的重要性

從相關(guān)的教學(xué)理論的角度分析，任務(wù)型教學(xué)法是英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生需要在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ)語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是通過(guò)制定具體的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，充分尊重學(xué)生的主體地位，已完成具體的閱讀任務(wù)為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并通過(guò)此過(guò)程的訓(xùn)練，使之可以在探究閱讀問題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)能力薄弱的問題。利用解決問題的有效途徑，在完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)的同時(shí)，不斷的提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。

四.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

在使用任務(wù)型教學(xué)法設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮多方面的因素。例如，理論的基礎(chǔ)原理、閱讀規(guī)律、文章特點(diǎn)、閱讀目的等。由于這些因素的存在，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)是靈活的，教師應(yīng)該針對(duì)不同文章的特點(diǎn)設(shè)置不同的任務(wù)。盡管任務(wù)設(shè)計(jì)的模式不盡相同，但歸結(jié)起來(lái)有一個(gè)具體的框架是不變的。

1.Pre-task（前任務(wù)），這個(gè)階段由教師導(dǎo)入話題，激活背景知識(shí)，讓學(xué)生先閱讀課文而導(dǎo)入具體的任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)并提前做好準(zhǔn)備。

2.Task-cycle（任務(wù)環(huán)），這個(gè)階段由學(xué)生自己討論在學(xué)習(xí)新內(nèi)容中遇到的問題，學(xué)生可以暢所欲言，并向全班同學(xué)匯報(bào)任務(wù)完成的情況，教師可以適時(shí)給予指導(dǎo)。

3.Post-task（后任務(wù)），這個(gè)階段學(xué)生進(jìn)一步展示他們的理解，創(chuàng)造性地應(yīng)用他們所學(xué)到的新知識(shí)，通過(guò)表演、辯論、報(bào)告等形式展示任務(wù)結(jié)果。教師針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果做出評(píng)價(jià)，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容設(shè)置任務(wù)。其任務(wù)要緊扣中心思想，教學(xué)步驟應(yīng)層層遞進(jìn)，前后連接要有邏輯性。最重要的是，在教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生充分的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

五.結(jié)論

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮著至關(guān)重要的積極作用，采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，都是一種客觀需求。英語(yǔ)教師在采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在了解任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，合理的選擇應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的時(shí)機(jī)以及方式，使之可以最大程度的發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的學(xué)習(xí)狀況。合理地為學(xué)生制定英語(yǔ)閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生在相對(duì)有效的探究過(guò)程中，不斷提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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