談高職建筑室內設計相關專業現代學徒制探索路徑

（湖南工藝美術職業學院環藝系，湖南 益陽 413000）

【摘要】：高職建筑室內設計相關專業的教學不僅要傳授給學生系統的理論知識，而且還要解決人才培養模式與市場需求脫節的問題，采用現代學徒制的路徑，可以解決學生實踐能力不足，學生設計能力有限的實際問題。本文從高職建筑室內設計相關專業學徒制教學的現狀出發，探討現代學徒制應用于建筑室內設計相關專業的基本原則，以及具體的學徒制教學路徑。

【關鍵詞】：建筑室內設計；學徒制教學；路徑探討

1.建筑室內設計相關專業學徒制教學現狀

1.1建筑室內設計相關專業學徒制問題

隨著建筑室內設計廣泛的蓬勃發展，越來越需要有著優秀專業素質的技術人才擔任師傅角色。雖然學徒制成為培養建筑室內設計人才的重要途徑，但是建筑室內設計領域學徒制還存在問題。首先，優秀的專業設計人才較少，能對學生給予的幫助有限，有些師傅沒能起到高價值的幫助教育作用。其次，高職建筑室內設計學徒制教學缺少專業化的考核標準和評價方法，目前還無法全面有效的衡量學徒制價值。第三，缺乏對師傅的激勵機制，沒能有效調動師傅的積極性，不利于吸納優秀的師傅資源。

1.2建筑室內設計相關專業學徒制特征

高職建筑室內設計相關專業的學徒制教學主要解決人才培養質量不高，實踐學習環節薄弱，學生設計個性培養不足問題，學徒制應用于建筑室內設計相關專有以下特征：首先，使學生具有了雙重身份，學生既是學生也是學徒，實現了從學生向職業人的過渡，提高了教學的崗位針對性。其次，學徒制實現了教學雙體系，可以實現學校與企業的雙邊教學，學生可以在學校掌握相關理論，又可以在企業熟悉實踐環境。第三，打造了雙導師專業教育團隊，具體由專業教師指導學生入門，由企業優化員工培養學生實踐能力，實現了理論與實踐的有效銜接。

2.建筑室內設計相關專業學徒制發展原則

2.1把握現代建筑室內設計的基本趨勢

高職建筑室內設計相關專業的學徒制教學應當與現代建筑室內設計的發展趨勢保持一致，著力為行業培養合格的應用型人才，全面提高學徒制教學的質量。首先，現代學徒制必須有助于高職學生掌握現代建筑室內設計的基本原則與方法，能夠在師傅的幫助下促進學生全面應用相關理論。著力把現有課程體系的內容以師傅實踐示范的形式傳遞給學生。其次，要在師傅的引導下，培養學生的創新意識和創新能力，促進學生在師傅的帶動下實現理論與技術的突破，引導學生在掌握市場環境的氛圍里，全面提升自己的應用能力水平。第三，幫助學生切實掌握建筑室內設計市場的實際情況，著力通過師傅的傳帶解決學生存在的經驗不足，設計薄弱環節等問題，引導學生在實踐中掌握選擇的設計思路和現有施工工藝，全面滿足學生未來就業的發展需要。

2.1貫徹現代建筑室內設計的科學理念

學徒制教學必須從高職建筑室內設計學生的實際需要出發，著力提升學生的實踐能力水平，由師傅把現代設計理念貫徹于學生的職業設計生涯。首先，必須按照以人為本的基本原則，在學徒制教學活動中，運用循序漸進的教學方法，全面提高學生的綜合素質，幫助學生掌握建筑室內設計的基本元素，形成學生設計思路主體。其次，要引導學生從客戶的需求出發進行設計，要科學恰當的安排各種設計元素，師傅要在尊重學生個性的基礎上，指出學生原則上的問題，幫助學生實現與客戶良好溝通，傳授給學生具體的工作技巧。第三，引導學生在設計的過程中突顯綠色理念，著力在設計中體現出現代建筑室內設計的主流價值觀念，促進學生更好的滿足市場需求，著力引導學生在環保節能和降低成本的原則下形成良好的設計思維，塑造學生的獨特的設計風格。

2.3實現分階段教學目標

現代學徒制與高職建筑室內設計教學相連接，必須采用分階段教學的方法，既要完成學校室內設計的基本教學工作，同時又要引導學生在師傅的指導下快速提高能力。首先，在專業知識學習階段，學生的主要任務是掌握相關的設計理論與設計方法，主要以必修課的形式學習基礎理論知識。其次，由高職學校組織學生開展校企合作為主體的實踐教學活動，采用由師傅帶上徒弟的方式，引導學生實踐基本理論和掌握實踐操作的具體環境，幫助學生熟悉相關操作軟件，設計初級的產品。第三，由師傅與學生進行雙向選擇，形成較為默契的單對單師徒培養體系，著力由師傅帶動培養學生的設計風格，幫助學生最終形成獨立設計產品能力。

3.建筑室內設計相關專業學徒制路徑探索

3.1校企合作路徑

建筑室內設計相關專業對學生的職業素養要求較高，要求學生掌握扎實的設計理論，同時擁有豐富的設計實踐經驗，采用校企結合的培養路徑，可以實現理論與實踐相結構的教學目標，全面提供現代學徒制的教學效率。首先，校企合作的路徑應當以校企深度融合為基本原則，采用多種校企合作的模式，全力發揮出企業在培養學生實踐能力方面的作用。其次，按照學員至員工的路徑，實現學生身份的漸進式轉變，著力于學生的能力水平和現實狀況，實現有針對性的校企合作培養。第三，要建立起校企利益共享的合作機制，大力實現學校與企業的共贏目標，要在科學的協議框架下，全面指導校企合作向專業化方向進行。第四，在校企合作的基礎上，共同編制基于校企合作的指導教材，由校企專家共同制訂學生的考核標準，全面提升校企聯合的人才培養質量。

3.2在崗培訓路徑

在崗培訓模式主要從企業發展升級換代的思路出發，由學校派遣專業設計教師到企業擔任在崗培訓教師，這樣既不耽誤企業的實際設計工作需求，同時也能對學生進行更好進行實踐教學指導，實現了企業與學校的優勢互補。首先，在崗培訓模式以雙方教師互動為主，既可以由學校派遣教師到學校，也可以由企業安排任務和指導專家來學校開展學徒指導，這樣既能發揮學校的理論優勢，又給學生帶來了最前沿的實踐任務需求，實現了理論與實踐相結合的目標。其次，在崗培訓模式可以實現教師與師傅的同臺授藝目標，有助于圍繞學生的學習任務需求，實現師傅與教師的共同探討，這樣可以幫助學生學到最全面的設計知識，有助于學生的全面成長。第三，在崗培訓模式組織了最精銳的教學團隊，實現了學生與企業師傅之間的良好溝通，為師傅開展教學提供了更良好的環境，同時減輕了學校的負擔，降低了學生深入企業的成本，是針對建筑室內設計相關專業的高校的學徒制教學路徑。

3.3社會教學路徑

建筑室內設計相關專業的現代學徒制教學正在從低端向高端轉變，特別是在隨著互聯網為代表的信息技術的不斷普及，社會化的學徒制教學路徑正在成為建筑室內設計相關專業教學的重要路徑。首先，越來越多的網絡途徑的建筑室內設計專業人員正在成為建筑室內設計相關專業的重要教學資源，打造社會化的學徒制教學平臺，可以充分的利用社會閑置的師傅資源，可以借助高職院校解決師傅資源短缺或不足的問題。其次，高職院校開展建筑室內設計相關專業的學徒制教學活動，可以從企業的視野向著更廣闊機構、網站、微平臺的方向擴展，可以圍繞培養培養學生的某項技術需求，采用多個師傅共同組成的互聯網渠道、設計室渠道、咨詢服務企業等渠道，實現一個學生由多個師傅進行培養的目標，這樣可以擴大建筑室內設計相關專業的教育路徑。第三，根據學生的實際發展需求和未來成長目標，實現專業理念教學以外知識的擴展。具體可以按照學生的不同成長階段全面培養學生以設計理念為核心的綜合文化素養，實現全面培養學生綜合設計能力水平的目標，引導學生在相關領域師傅的帶動下，形成獨特的設計風格。

結論：高職建筑室內設計相關專業的學徒制教學必須從現代市場的實際需求出發，運用學徒制解決校企融合過程中存在的問題，實現在現代學徒制框架下培養學生能力的目標。滿足學生從事相關專業工作的目的，并且探索出全面提高高職教學質量，提高學生實際工作能力的教學路徑。

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