淺談現代音樂教育教學中MIDI技術的意義

（聊城大學音樂學院，山東 聊城 252000）

【摘要】：在現代音樂教學中，運用計算機輔助教學有兩個方面，一是進行多媒體輔助教學，也就是利用多媒體進行軟件（課件）進行輔助教學。二是利用計算機音樂教學軟件（如《樂音》、Cakewalk等軟件）進行輔助教學。根據目前中小學樂音教育的要求，后者更為適合計算機在樂音教學中的整合，也更利用實現構主義的現代教學模式在樂音教學中的運用。

【關鍵詞】：MIDI技術；現代音樂；教育教學

一、MIDI技術是教育工作者從事音樂教育工作的銳利武器

（一）利用MIDI技術，更新備課理念

音樂課教案本來就不應該與其他學科雷同，但是我們大部分教師還依然是一本教參、一本教案、一支粉筆、一架鋼琴的去應對。當然也有的老師會利用CAI課件豐富課堂教學，不過即使這樣，也無非是把該寫到黑板的文字、該到錄音機播放的音樂、該抄寫的樂譜都集中屏幕化了，其實這僅僅教學上創新了一小步。

（二）利用MIDI技術，豐富課堂教學

數以萬計的MIDI模擬音色、合成音色不僅為你的創作插上了理想的翅膀，同時為你的音樂教學也打開了一扇明亮的窗戶。下面用小學二年級音樂課《大鹿》來舉例說明。

（三）利用MIDI技術，改變教學策略

在授課的過程中，突發事件是經常出現的。比如，歌曲學唱時，在某一個地方遇到了節奏等方面的難點而無法克服，這時我們就利用MIDI可以隨時變速的功能，立即放慢速度讓學生反復模仿和跟聽；再比如，歌曲設定的調，學生演唱很吃力，而你又沒有思想準備不能降調伴奏，這時利用MIDI的降調功能就可以立馬解決。而這些的前提是，你必須制作或收集、儲存一定量的MIDI文件，以供必須時用。“音樂創作”的訓練課——在“音樂創作”的教學中，學生運用《樂音》可更方便地進行“節奏變換”、“創作曲調”、“創編歌詞”等訓練。“節奏變換”是用《樂音》對原有的樂曲進行節奏的變換，使樂曲具有不同的風格；“創作曲調”是用《樂音》進行初步的作曲訓練，使學生對作曲具有感性認識，能夠及時聽到自己創作的樂曲；“創編歌詞”是用 《樂音》進行歌詞創編。通過音樂教學軟件的使用，可以大大激發學生學習音樂的興趣和音樂創作的熱情。

二、MIDI技術與其他音樂課程的協調與發展

（一）音樂理論教學

《小學音樂新課程標準》中關于音樂基礎知識的學習指出：學習和了解音樂基本表現要素（如力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等）和音樂常見結構（曲式）以及音樂體裁形式等基礎知識，有效地促進學生音樂審美能力的形成與發展。同時，在音樂教學的基本理念里也明確提出：“以興趣愛好為動力。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。”但現實情況是，樂理教學往往被認為是“出力不討好”的教學，也經常聽同學議論“喜歡音樂，但不喜歡上音樂課”，樂理也確實抽象了些，不易與社會生活結合起來。

（二）器樂輔助教學

除了唱歌、欣賞等課程以外，不少學校會根據實際情況開設一些興趣班，比如豎笛、古箏、二胡等，甚至還有自己的管樂隊、鼓號隊。受條件所限，學校很難有能力購買昂貴的樂器，學生也無法接觸更多的樂器，所以在老師講解時，學生只能看圖“望梅止渴”。在豐富多彩的音樂世界里，我們不能讓學生“飲食單一”，多聽聽一些經典的中外器樂作品，對豐富同學的想象力更有幫助。當然，在器樂教學，特別是復雜的合奏訓練中，也可以借助MIDI來化難為易。比如豎笛二重奏中，學生對旋律聲部往往把握很好，但是低聲部就不準確、不清晰。這時，我們可以讓MIDI用其他對比類的音色演奏第二聲部，然后讓第二聲部的同學感知音準、節奏等，反之亦同，通過這樣不斷的練習，學生在技巧、聽覺、辨識能力都會不斷增強。

目前國家發達地區的大多數中小學均已配備了網絡多媒體計算機房，這給計算機音樂教學軟件進入音樂課堂教學提供了運行環境基礎。《樂音》等音樂教學軟件對單機硬件配置的要求不高，從目前大部分中學多媒體機房的硬件配置情況來看已達到這個要求（必需配有聲卡），因而，在中學，《樂音》的硬件運行環境是可行的。《樂音》的軟件運行環境是基于大眾使用的Windows系統，目前幾乎所有中學多媒體機房的系統軟件是Windows 98，因而 《樂音》在中學的軟件運行環境是可行的。運用《樂音》工具輔助現代音樂創作教學重視的是學生主體認知作用的發揮，是以建構主義理論作為計算機輔助教學的理論基礎，適應了當代學習理論發展的需要。同樣，MIDI技術在試唱、欣賞、合唱、和聲、曲式結構分析等領域都能得到很好的展示，這點大家可以嘗試著去探索和應用。

結語

多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮。人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點。多媒體計算機應用于課堂教學之中，可以增強教學內容的表現形式。由于人們對事物的感知可以通過多感官進行，而用多媒體表達的信息就是一個有機的整體。通過多媒體技術在計算機上模擬某些現象的發生或再現時，可提供豐富的感性材料，能讓人的認知過程更接近自然和科學。目前多媒體計算機在課堂教學中主要還是以課件輔助教學形式出現居多，學生的直接參與較少，沒有從根本上改變傳統教學模式的以教師為中心的單一模式。可喜的是，近年來已經有一些音樂教師嘗試應用計算機音樂輔助教學軟件進行音樂教學。

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