中高職銜接一體化下的商務英語人才培養研究

【摘要】：中高職銜接一體化是現代職業教育發展的重要舉措之一。通過分析商務英語專業中高職銜接的現狀及問題提出合理的解決辦法，以期促進商務英語專業人才培養及職業教育的協調發展。

【關鍵詞】：中高職銜接；商務英語；人才培養

隨著經濟發展和產業結構的不斷轉型升級，社會對技能型人才的培養也提出了新的要求，中高職教育教學的發展受到了極大的挑戰。中高職教育體系的銜接，已成為我國職業教育發展過程值得思考并亟待解決的重要問題，而兩者銜接的核心是人才培養模式的銜接，直接關系到中職和高職兩個層次的人才培養目標能否做到有機統一和貫通，也決定了職業教育體系教學質量和辦學效益。

一.中高職銜接一體化現狀

對現有職業教育文獻進行研究后發現， 中高職如何銜接及如何培養人才模式并沒有做出具體的規定，在現有高職教育教學理論和具體實踐操作中，也并未對人才培養模式銜接這一問題進行有效的解決；其次，中職與高職教育教學制度間并未得到很好的銜接。國內相關研究學家對國內外中職教育與高職教育銜接模式和銜接成效進行了對比和分析，在對比之后發現，發達國家在中高職教育銜接中取得了很好的成效， 中職學生在進入到高職學校之后，不管在理論學習方面上，還是在實踐操作方面上，都能順利的過渡以及適應，這主要是由于在中高職教育銜接中，在人才培養方案中以課程體系有效銜接作為中職教育與高職教育銜接的關鍵點和切入點。雖然我國在最近幾年里，也對中職教育與高職教育銜接模式進行了探索和研究， 但是課程銜接只是簡單進行表面研究， 更大程度上追求的是單純的學制和形式上的銜接，以人才培養模式為核心和以課程體系銜接為基本理念的內涵式銜接相對較薄弱，并沒有對這職業教育體系從整體發展上進行系統化和統一化的研究和操作， 導致中職教育與高職教育根本無法實現有效銜接。

二.商務英語人才培養目標的銜接

人才培養目標的銜接是中高職銜接的前提，也是銜接的基礎。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020 年）》明確了中職和高職要注重在培養目標、專業教學條件等方面的延續和銜接。中職教育的目標是培養具有良好職業理想、職業道德的勞動者和中初級技能型人才，而高職教育的目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。可見，兩者既體現了能力培養上的一貫性，又體現了層次上遞進。 完成中職教育的學生繼續到高職院校深造，不但具備本專業的基礎知識和相關崗位的基本技能，同時能在學歷和技能上成長為高端技能人才，既符合當今經濟結構調整和產業升級對人才日益嚴苛的要求，也有利于個人職業生涯的長遠發展。

三、商務英語中高職人才培養一體化的建議與策略

1.課程體系

1）制定統一的課程標準

制定并出臺國家課程標準是發達國家與國際組織的通行做法，是構建中高職課程銜接體系的核心。其不僅有助于解決中高職課程銜接和協調發展的問題，而且在改善教育質量的實踐中發揮著導向作用，是連接教育質量理論與實踐的橋梁和紐帶。中高職院校應共同商討，一體化設計、制定相近專業大類銜接培養方案，制訂教學計劃，形成連貫有序的培養體系。

2）準確定位課程目標和課程內容

中高職課程銜接體系的課程目標應體現“能力梯次遞進”的特點，其是構建課程銜接體系的關鍵。學生在中職、高職階段都能獲得相同或相近工作范圍的職業能力，但高職獲得的職業能力水平應明顯高于中職。所以第一要準確定位中、高職的課程內容。從人才培養規格的兩個層次人手，研究課程內容與人才培養目標的對應性，確定初、中級技能人才和高素質、高技能人才的不同分類，然后再根據能力目標、知識目標、素質目標、崗位目標的要求，配置相應的課程內容，使課程內容的確定更加科學、合理。

3）重構課程結構，實現銜接創新

課程結構是構建課程銜接體系的主要途徑。課程結構是指構成課程體系的各個部分內容及其之間的組織關系、比例關系，主要是按照什么樣的縱向關系及橫向聯系排列組合各類課程。橫向指通過高職層次的學習，不僅可以提升就業層次、擴展就業范圍，還可以縮短職業生涯的提升周期；縱向中高職的課程既相對獨立和完整，又上下分層、相互銜接。按照可操作性原則，中高職課程結構銜接可采取平臺模塊化教學，如：基礎模塊（聽說讀寫譯）、綜合商務模塊（外貿業務模塊、商務翻譯模塊、展會模塊、境外電商模塊等）。學生可根據自己的知識水平、學習興趣和市場需求，選擇不同模塊的學習，并獲得相關證書。通過對不同等級模塊的學習，使不同學生各得其所。

2.師資建設與銜接

師資隊伍是各層次教育改革的核心力量，是中高職教育質量和有效銜接的關鍵因素。在實現中高職教育有效銜接過程中，采取有效措施，讓中高職院校商務英語教師參與到對方的專業教學團隊活動甚至成為對方團隊的成員，并在一定程度上參與教育教學實踐工作，從而使雙方了解彼此，共同學習、探討，提升語言綜合素質和教學水平，在各自的商務英語專業教學中有的放矢，制定符合自身的培養目標和設計教學內容。

3.共建共享優化教學、實踐資源

中高職院校聯手協作，利用現代信息技術手段，如微課和幕課技術，整合中高職課程教學內容和各種學習知識點、拓展訓練，開發網絡虛擬學習和互動空間，建設由易至難、符合學生認知規律的階梯式專業學習資源庫。雙方不斷深化校企合作，為學生開拓更多的實習實訓基地，滿足更多的學生實習實訓需求，確保學生的專業知識技能能夠在實際操作中得以鞏固加強。

四.結語

為順應中高職教育的銜接性可持續發展，培養社會需要的外貿類綜合性人才，中高職院校探索構建“教學連貫，分段培養，模塊教學”的中高職銜接一體化人才培養模式，緊緊抓住中高職辦學的各個環節，定期到中職院校走訪，注重與學生的聯系，將專業課程進行有效溝通，力圖使之無縫對接、做大做強。

參考文獻：

[1]安陽.中高職銜接課程體系建設研究[D].上海：上海師范大學碩士學位論文，2012.

[2]姜大源.促進中等和高等職業教育協調發展座談會[J].中國職業技術教育，201l，（22）.

[3] 中高職銜接貫通的商務英語專業人才培養目標及規格研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015，（02）.