啟發式應用于中學思想政治課教學

【摘要】：新課程改革的核心理念是“以人為本”和“以學生發展為本”，要實施素質教育，促進學生全面發展與個性發展，培養他們的創新精神與實踐能力。我國思想政治課長期以來教學方式單一，教學內容枯燥，加之各種復雜社會因素的影響與制約，學生對思想政治課學習興趣下降，更不會將學到的理論應用于實踐，因此，改變傳統教學方式勢在必行。與傳統教學方式相比，啟發式能夠充分調動和發揮學生學習的積極性、主動性與創造性，啟發學生結合自身實際與社會實際積極思考問題，充分發揮學生在學習中的主體作用?？梢?，啟發式是十分符合我們當下新課程改革的要求的。本文主要從啟發式的內涵、應用的必要性及思想政治課啟發式教學的應用策略幾方面加以分析。

【關鍵詞】：啟發式；思想政治課；應用策略

一、啟發式的內涵與應用的必要性

啟發式教學作為一種相對科學的教學方法，在課堂教學中需要不斷調動學生的積極性，激發他們的求知欲望，有其獨特的內涵，其在思想政治課教學中的運用也非常必要。

（一）啟發式的內涵

啟發式教學具有非常悠久的歷史，是中外教育家大量教學實踐經驗總結的成果。孔子，是我國也是世界上最早提出啟發式教學的教育家?！皢l”一詞最早源于孔子的“不憤不啟，不悱不發”。戰國后期的《學記》也提出啟發誘導的教育教學原則。朱熹將孔子的“不憤不啟，不悱不發”進一步解釋為：“啟，謂開其意；發，謂達其詞”。后人概括了孔子的啟發思想并結合朱熹的注釋，合稱為“啟發式”。在西方，首先提倡啟發式教學的是古希臘哲學家蘇格拉底。他在教學中運用“產婆術”引導學生學習，包括啟發、誘導、歸納、定義四步，又被稱為蘇格拉底問答法。此后，西方有許多的教育家都十分重視啟發、引導。比如德國著名教育家第斯多惠提出“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”的教育名言。那么究竟什么是啟發式？一般來說，啟發式是相對于“注入式”而言的，是指教師在教學過程中遵循教學規律，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，引導學生積極、主動、自覺地學習的教學指導思想和教學方法。

（二）啟發式在中學思想政治課教學中應用的必要性

1.順應課程改革的需要，符合思想政治課教學過程的內在要求

新課程改革強調關注學生，促進學生發展，課程目標、課程內容、課程結構都要符合素質教育的要求，啟發式教學擺脫了傳統教學模式注重知識積累的偏向，培養具有創新精神與實踐能力的人才，符合新課改的需要；另外，思想政治課教學不僅要解決知與不知的矛盾，更要解決信與不信、行與不行的矛盾，因此務必要啟發學生聯系實際進行積極思考，接受馬克思主義的立場、觀點和方法。

2.有利于提高教學實效，培養學生各種能力

啟發式教學作為一種重要的教學指導思想和教學方法，能夠充分發揮學生的主體作用，調動學生積極性，引導他們主動參與課堂教學與課外活動，在師生互動中提高教學實效，培養學生的思維能力、觀察能力、獨立探索與獲得新知識的能力及運用知識的能力。

二、啟發式在中學思想政治課教學中的應用策略

（一）基于學生實際，調動學生學習的主動性

教師啟發的對象是學生，思想政治課實施啟發式教學必須基于學生實際，從學生實際出發進行啟發是啟發式教學收到良好教學效果的前提。因此，只有基于學生們的實際，才能充分地調動學生學習的積極主動性。

首先，要基于學生現有的理論基礎。只有基于學生的理論基礎，才能使啟發式教學做到難以適度，不會出現因為啟發太難而啟而不發或者啟發的太簡單啟而亂發的現象。

其次，要基于學生的思想實際。只有從學生的思想實際出發，針對學生思想認識中存在的問題進行啟發式教學，才能使啟發式更具有針對性，切實提高他們的思想認識狀況并引導實際行動，增強思想政治課教學實效。

再次，要符合學生的身體與心理發展規律。不同年齡階段的學生身心發展規律不同，比如初中生的形象思維能力較強，而高中生的抽象思維能力較強，實施啟發式教學就要從學生的思維特點出發采用不同的啟發方式。

最后，基于學生的興趣、動機等，調動學生積極性。興趣是最好的老師。教師要擅于因勢利導，使學生的許多一時的欲望和興趣匯集為推動學習的持久動力。在培養學生的學習主動性上，充分發揮教學內容與教材的吸引力，展示它的情趣、奧妙、價值以及在社會生活與發展中的巨大作用，以激發學生的求知欲。

（二）教師擅于提問，使教學深入

啟發式教學務必要對學生進行提問?！白x書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑。”中學思想政治課教學中，教師要擅于提問激疑，才能活躍課堂氣氛，因勢利導引導學生思考，使學生積極主動的獲取新知識并鍛煉思維能力。教師在提問的過程中，提問的問題應當由淺入深、由易到難，由簡單到復雜，循序漸進引導學生思考；提問不僅要啟發學生獲得知識，更要讓學生理解獲取知識的過程，掌握獲取知識的方法；教師提問要有耐心，給學生留下思考的時間與空間。

（三）充分發揚教學民主

最新研究表明金字塔是由自由民建造的而不是由奴隸建造的。也就是說，一個人只有在身心充分自由的情況下才能有所創造。同樣，每個學生，只有成為了更好的自己，才能為社會做出最大的貢獻，教育也不是空喊號子，應該落實到實處即學生身上。當今，伴隨新課程改革的不斷推進，要充分調動學生學習的積極性，就要給予學生足夠的安全感，使思想政治課教學有一個活躍的課堂氛圍，學生在這種氛圍中能夠暢所欲言，積極思維。充分發揚教學民主，營造和諧的師生關系就顯得尤為重要。為此，教師應做到：堅持教師是主導者，學生是主體，教師在教學中要鼓勵學生敢于發表自己的觀點，允許學生有與教師不同的觀點，對學生要以表揚、激勵、正面教育為主。引導學生之間互相合作，相互溝通。師生之間也要平等交流。

（四）在解決實際問題中啟發學生

教師在教學中通過組織引導聯系社會實際問題，啟發學生理解理論知識，并將知識應用于社會實際，是實施啟發式教學的一條重要途徑。比如說，在《經濟生活》中，教師可以結合有獎銷售的現實，告訴學生有獎銷售作為經營者的一種促銷手段，對于活躍商品流通，提供市場占有率，對搞活企業有一定的積極作用。同時也在一定程度上刺激了消費者的購買欲望，吸引消費者消費。然而這種促銷手段對于市場競爭秩序來講是把雙刃劍：符合我國國家法律規定的有獎銷售，是可以起到活躍市場、促進競爭的作用的，但是超過法律規定或采取不正當手段進行的有獎銷售，則會對競爭秩序造成破壞，更重要的是會侵害消費者利益。

（五）靈活運用啟發式教學

將啟發式教學運用于實際教學過程中并沒有固定的模式，因此要根據不同的實際做到靈活運用。啟發式教學作為一種教學方法和教學指導思想，不僅可以運用于具體的教學方法之中，還可以運用各種具體的啟發方法。比如在講授法中，教師可以結合教學重難點，對學生進行生動形象的講授引導學生思考；在討論法中，教師可以結合學生關注的熱點問題，一步步深入啟發；還可以運用提問啟發、材料啟發、直觀啟發、對比啟發等具體的啟發方法。

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