在語文課堂譜寫“中國夢”

【摘要】：在剛剛結束的十九大會議上，習近平總書記寄語青年人，中國夢是現實的、歷史的，也是未來的，是我們這一代的，更是青年一代的，中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。高中正是一個人的青年時代，如何利用課堂對學生開展好“中國夢”教育，引領青年學生成為中國特色社會主義的道路踐行者、理論信仰者、制度擁護者？如何讓中國夢教育進教材、進課堂、進學生頭腦，對于本身就擔負著塑造學生人格重要責任的語文學科而言，具有重大意義。

【關鍵詞】：語文；中國夢；課堂

語文作為一門基礎學科，從古至今就承載著深厚的人文價值。通過課堂教學，讓學生在學習和閱讀中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、社會、自然關系的思考與認識，塑造和培養良好的道德修養和基本價值觀，語文學科有著得天獨厚的優勢和義不容辭的責任。

在語文教學中，不同課型對于中國夢的解讀有著不同的形式和方法，而高中語文教學中的各個板塊又都可以從不同的角度對中國夢主題教育進行滲透。因此，從語文教學的微觀著手，從古文教學、現代文教學、語言文字教學、作文教學等等語文教學的各大板塊著手，我們將看到語文課堂各具特色、精彩紛呈的中國夢。

第一、古文是增強學生民族自豪感、陶冶學生情操、使學生了解學校傳統文化的有效載體。中華民族是一個有著深厚哲學底蘊和人文精神的古老民族，古人流傳下來的文章無不閃爍著智者的光輝，仁者的胸懷，而入選高中課本的古文更是中國傳統文化精華中的精華。閱讀這些經典作品既能增加學生的文化內涵，陶冶情操，又能增強學生的民族自尊心、自信心、自豪感、幸福感，從而激發學生的愛國熱情。因此，在文言文教學中，適時的滲透“中國夢”主題教育就擁有得天獨厚的條件。例如，《蘇武傳》作為《漢書》中最出色的名篇之一，它生動地刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象，歌頌了蘇武偉大的民族氣節。在講授《蘇武傳》時，就可以引導學生去感受和理解蘇武偉大的民族精神，還可以在學生中展開類似在新時代中如何繼承蘇武偉大的民族精神的討論，通過這樣的活動，在潛移默化中達到對學生進行愛國主義教育的目的。

諸如此類的優秀文章在我們的語文教材中比比皆是。讀《燭之武退秦師》可以理解“國家興亡，匹夫有責”的真諦；讀《滕王閣序》，可以學習王勃遇困頓而情操不移，處逆境而壯志彌堅的精神；讀《岳陽樓記》，可以感受范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷；讀《游褒禪山記》，可以讓我們明白做事情只有善于思考、勇于探索、敢于堅持，才會最后取得成功。

假如教師都能夠在教授這些文章時，適時的對學生進行情感教育引導，那么學生的個人思想道德情操將在潛移默化中得到熏陶和激勵，從而使他們形成一種正確的人生觀、價值觀。

第二、現代文是學生了解近代以來中國人民為實現中國夢不斷拼搏奮斗的一扇窗。選入高中教材的現代文體裁豐富、題材多樣，可以說是近代以來中國名家之精華。這些文章有的直接反映了近代以來中國人民拼搏追求的歷程，有的以筆為刀通過對舊社會的控訴來表達自己的赤子之心，有的以通過對祖國大好河山的不吝贊美展現了自己的愛國情懷，可以說一部現當代文學史本身就是中國從積貧積弱走向民族復興的文學見證。

打開教材，魯迅先生的《記念劉和珍君》痛悼了“為中國而死的中國的青年”，歌頌了“雖隕身不恤”的“中國女子的勇毅”；而他的《拿來主義》又何嘗不是先生對中國如何富強道路的探索；夏衍的《包身工》再現了半殖民地半封建社會下包身工制度對工人的迫害。學習這些文章，學生可以直觀地感受到我國取得今天成績的不易，可以更深刻的理解中國夢的實現需要無數中國人不斷的為之奮斗和犧牲。

又如《沁園春·雪》，作者是通過對祖國河山的贊美表現出愛國的拳拳之心；《飛向太空的航程》更是描繪了千百年來中國人為實現飛天的夢而不懈奮斗的歷程，航天夢本身就是中國夢的一部分。這些文章又讓學生從另一面體會到了祖國的可愛與強大，民族自豪感通過閱讀和學習油然而生。

教師在教學過程中要善于利用這一扇最直觀也最能打動人心的窗，讓學生身臨其境地感受實現中國夢的艱辛，分享中國成功的喜悅，使學生成為實現中國夢的參與者和見證者。

第三、漢語和漢字是凝聚中國人精神和意志的紐帶，是記錄中國夢實現歷程的載體。漢語和漢字是中國民族文化的基石，是中國五千年悠久歷史的載體，是中國人智慧的結晶。有著鮮活生命的方塊字不僅潛藏著豐富的審美和詩意，沉淀著深厚的文化底蘊，展現著獨特的文化魅力，更蘊藏著深厚的愛國情結，凝聚著海內外億萬華人心靈和精神。

進入高中階段后，雖然語文教學的目的已經不僅僅是單純的讓學生識文斷字了，但是繼續學習漢語和漢字知識，認識漢語漢字的魅力仍是語文教學的重要內容。正確的使用文字，是對祖國尊嚴的維護，它包含著一個國家的文化意識、愛國精神和團結力量，引導學生正確的使用文字，又是語文教學的題中之義。

今天，隨著電腦的普及，提筆忘字、別字頻出的現象已經越來越普遍，這些現象看似是小，如果一旦不加以重視，長此以往，我們就會失去語言文字的這種民族認同感。因此在語文教學中，必須主動加強這方面的教育，要引導學生熱愛漢字，熱愛漢語，其實中國語言漢字的世界充滿著無窮的奧秘。如果我們在課堂上能夠經常給學生介紹漢字的魅力，引導學生認識漢字，正確規范的使用漢字，那么日積月累，就一定會在學生心中建起一個美麗的漢字夢，夢中一定會有我們中華民族五千年的文化積淀，一定會有對中華文化強烈的認同感和民族凝聚力的空前提升。

第四、作文是培養學生個性、展示學生思想、直接進行中國夢教育的重要舞臺。《語文課程標準》提出，要引導并幫助學生“不拘形式地寫見聞、感受和想象”，“珍視個人的獨特感受”，“力求創意地表達”。作文課沒有教材的束縛、也沒有題目的桎梏，它的形式最為靈活，題材也最為廣泛。所以作文課是語文課中最能反映學生思想、價值取向和觀點的形式，是最能展現學生個性的地方。

這種個性與中國夢教育又不謀而合，中國夢強調中國夢是每個中國人的夢，作文課應該成為我們進行中國夢主題教育的最有力的陣地。讓學生把對中國夢的看法和對自己人生理想的藍圖通過他們活力四射、個性飛揚的文字記錄下來，讓他們感受個人成長和祖國發展是息息相關的。

教師可以在作文課中開展類似“中國夢·我的夢”的主題寫作，通過這種參與感最強的方式讓學生親自談自己對中國夢的看法、想法，讓他們認識中國夢不是空洞無物的政治說教，而是關系到每個人的現實與未來，它與每一個中國人的夢是一致的。通過寫作和討論，學生可以充分加深對中國夢的認識，能讓從青年時期就樹立起為實現中國夢而奮斗的遠大理想。

總之，語文課作為學校進行德育教育的重要陣地，它的每一個板塊都可以有效地進行中國夢主題教育的滲透，只要教師在教學的形式和內容上不斷創新，就可以使中國夢主題教育的內容潤物細無聲般地融入學生的思想，完成語文課堂上“中國夢”的譜寫。

參考文獻：

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