攝影教育中的文化傳承探究

【摘要】：教育是文化的衍生物，也是文化發展的內在需求，教育又反過來促進文化的發展。因此，對教育的研究離不開對文化背景、文化發展的研究。攝影教育的產生和發展離不開攝影術與攝影文化的產生和發展。所以在攝影教育中如何進行文化傳承，值得教育工作者探究。本文首先對比分析不同國家的文化背景及其攝影教育理念和模式，研究其攝影教育中的文化積淀和文化傳承，再分析我國攝影教育的現狀，對我國攝影教育的發展提出一些建議，以期待促進我國攝影教育的發展與完善。

【關鍵詞】：文化環境；文化傳承；攝影教育

隨著科技的發展，網絡技術的發展，數碼技術的發展，我們進入視覺“讀圖”時代。網絡、報刊、廣告等，每一種視覺媒介都離不開圖像，這使可以我們在一個廣闊的空間平臺上體會著世界文化的交融和碰撞。攝影作為影像媒介的開端，已經走進了千家萬戶，走入人們的生活，攝影與電影電視等媒介，一起開創了現代影像文化的新紀元。作為視覺影像最為基礎的元素，攝影本身所代表的也不是一種單純的技術或技能，而是一種文化。每一張圖像背后體現的是不同時期、不同國家的思想和文化。而在不同的文化背景下對同一張圖片也有不同的解讀。在視覺信息爆滿的讀圖時代，提高全民的圖像素養，增強攝影教育水平受到各個國家的重視。我國攝影教育發展起步較晚，無論是在公眾教育領域還是在專業攝影領域和基礎攝影領域都處于一個有待完善和提高的階段。改善和提高我國攝影教育的水平，對于在攝影教育中的文化傳承研究，具有重要的實際意義。

一、攝影教育在西方的發展與文化傳承

攝影最早在西方發明，1839年，法國人阿拉哥將達蓋爾在“影像固定術”方面的發現報告給法國科學院。自此，第一次向世界宣布了攝影術的誕生。攝影與1895年誕生的電影以及20世紀30年代誕生的電視，一起構成現代影像文化。攝影教育的產生和發展離不開西方攝影術與攝影文化的產生和發展。

攝影在藝術教育中的文化傳承，首先是出現在公眾教育中，大學藝術教育則出現得較晚，最早是通過在包豪斯的藝術設計教育中所出現的攝影課來進行藝術觀念和文化的傳播。從而使設計教學中的攝影圖像，西方現代圖像文化、設計文化都得以在攝影教育中得以傳承。包豪斯的探索，從某種程度上為專業攝影藝術教育開辟了道路。在攝影教育中也逐步產生了廣告攝影、時裝攝影等與商業和藝術相關的專業領域。同時也將這種商業主義、實用主義文化通過攝影教育的方式影響到了全世界的攝影教育模式。

二、發達國家的攝影教育模式分析

法國，在傳統上注重人文素養，在現代教育體系中兼具經濟發展的專業性人材培養體系的思想和變革，反映在法國的攝影教育中既是在法國的各類攝影學校，在課程設置上都特別重視人文課程的地位。在法國即使是進行職業性攝影教育的?？茖W校，列在第一位的課程，是“藝術史”、“攝影史”等人文課程。在法國的攝影高等教育中，最看重的是“攝影傳統”的繼承和“攝影精神”的養成。對攝影高級人才的培養，首先是對其精神世界進行耕耘，并使其具有歷史責任感、社會責任感。從教育目的和定位上的這種人文觀念使得法國的攝影教育中有很深的傳統文化基礎。在德國，同樣注重歷史人文教育，同樣有完善的教學體系以適應各個層次的教育需要，在教育中將傳承本國的歷史人文放在了首位。在攝影教育中則更加注重作為攝影科學的基礎部分，即攝影教育建立在光學工業的基礎之上，并推動科學的發展，與工業商業的聯系更為緊密。

三、中國攝影教育的文化環境

攝影教育作為一種現代教育，在傳入中國后，攝影已被廣泛應用于生活、娛樂、工作等各個領域。受中國不同歷史時期政治、經濟、人文的影響。攝影也存在著“攝影文化教育的斷層”。攝影人才缺乏，整個攝影教育體系的不完善，攝影教育中攝影文化的缺失，都是存在的問題。攝影教育要想傳承文化，就要完善攝影教育中的人文課程設置。我國目攝影教育所開設的人文課程中有攝影史、藝術史等。要將人文課程中所接收到的人文知識，形成的人文素養通過攝影圖像的方式進行世界性的表達并且得到認同，還要關注國際動態、加強國際交流也是一個必不可少的教育環節。

四、新媒體環境下攝影教育的探索

攝影教育要加入人文課程外，還要在基礎攝影課程的授課中，對攝影的過程以及攝影的主題要有所設計，最好是帶有社會性和探索性的課題，這樣比較能引起年輕人的學習興趣。引導學生的攝影拍攝帶有目的性、思想性。培養學生對于思想以及文化的“圖像”表達意識。在測評階段也應該是以相應的主題展覽的形式進行測評，以完成整個攝影的全過程，從而也完成“文化”傳播的全過程。

（一）教師要精通新媒體知識，培養學生的人文素養

在新媒體環境下，高校要大力提高師資水平，完善教學設備，擴充新媒體實踐平臺，教師要更好把握教學內容，教師也要持續進行新聞攝影相關知識的學習，不斷更新自己所掌握的各種技術及知識，這樣才能通過自身對于新媒體運用的實踐，引導學生掌握理論知識，課堂教學中，主動引入新媒體時代的各項攝影知識，將新媒體技術應用到攝影教育中去，培養學生對于思想以及文化的“圖像”表達意識，培養學生的創新精神。

（二）提升攝影教學活力，提高學生的實踐能力

攝影教學應該培養實踐型、應用型的人才，通過有活力的教學調動學生學習攝影的興趣和積極性，讓學生熟練地掌握攝影技巧，提高學生的審美情趣，激發學生的創作靈感。建立校外實踐基地，讓學生能夠更好地學以致用。學生最重要的是實踐能力，通過進行校外實踐，開闊了學生的視野，提高學生的實際的攝影工作能力。

結論

我們要清晰看到，攝影教育中所要傳承的不僅僅是技藝，更是文化的傳承。在攝影教育中傳承文化，也就是要通過對攝影圖片背后的歷史、文化、思想進行分析，傳播與展示其背后的文化。實現在攝影教育中對于文化的傳承，才可以完善我國影像教育乃至視覺教育中的文化傳承。只有整體文化素養的提高，才能促進我國民族文化的繁榮。

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