試論技工院校音樂教學中德育教育的滲透

【摘要】：在素質教育中，音樂學科教學是很關鍵的組成部分，其不僅與其他學科的專業教學相互關聯，且具備較高的教育價值，可有效提升學生的音樂綜合素養和鑒賞能力，培養其良好的團隊精神和協作意識，符合學生實際的心理需求，文章主要對技工院校音樂教學中，德育教育的滲透進行了分析和研究。

【關鍵詞】：技工院校；音樂教學；德育教育；社會適應能力；新課程標準

前言：

在技工院校的音樂教學中，應以審美教育為核心，對學生的情感、愛好、興趣等進行重點培養，力爭通過音樂陶冶學生性情，撫慰其身心，使學生在愉悅、歡快的氛圍中，主動、積極的感受音樂之靈魂。在此過程中，還應注重德育教育內容的滲透，以此促進學生的全面健康發展。

1技工院校中音樂教學德育內容滲透現狀

首先，目前，很多技工院校在音樂學科的德育教育滲透中，均以死硬背為主，使學生對相關的德育思想缺乏深入的認識和理解，整個學習過程十分缺乏生機與活力。受到傳統應試教育的影響，很多院校的德育教育均存在形式化問題，重視程度不高，且未能形成完善的教育體系，甚至連教育內容都比較模糊，在此情況下，嚴重影響了教育質量，很難對學生的高尚情操進行培養。

其次，“重技能、輕德育”也是當前很多技工院校普遍存在的問題，因此，在德育教學評價體系中，通常都是以學生的成績高低作為主要的評價標準，在此標準之下，極易使學生產生不平衡心理，不利于其社會適應能力、情感控制能力以及心理調適能力的培養[1]。

最后，我國很多技工院校中音樂教師，均十分缺乏德育教育意識，甚至難以確保教育活動的順利開展。在實踐教學中，很少滲透德育相關的知識內容，進而也對教育質量造成直接影響。與此同時，大部分教師均將教學重點放在科研上，很少有時間和精力去研究德育方面的內容，在此情況下，也大幅度降低了德育工作質量。

2技工院校音樂教學滲透的與思想的必要性

2.1響應新課程改革的強烈號召

在新課程標準下，對于技工院校的音樂教學提出更高要求，即要求廣大教師重視對學生人文素養和藝術素養進行培養，并將其未來的全面健康發展作為主要教學目標，要在教學實踐中不斷滲透德育教育思想。通過音樂作品感悟、欣賞等活動的開展，幫助學生樂觀、積極、向上的思想態度，并成為優秀的社會主義接班人[2]。

2.2提升學生的情感意識

在技工院校的音樂教學中滲透相應的德育教育思想，可全面提升學生對音樂作品的深刻理解和情感體驗，并具備陶冶性情、拓寬視野的目的，使其在潛移默化的過程中，形成良好的價值觀念和思想道德意識，提高學生的綜合素養，以此促進自身的全面健康發展。另外，通過德育思想的滲透，還可讓學生真正感悟到音樂教學的價值和作用，凈化學生心靈，提升鑒賞能力。

3在技工院校音樂教學中滲透德育思想的有效途徑

3.1巧設教學內容、明確教學目標

在技工院校的音樂欣賞課程中，教師首先應對基本的教學目標和內容加以制定，并把握好課堂教學的靈魂所在，通過各種各樣的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，從而強化其對相關音樂知識的認識和理解，能夠真生感受到帶音樂學科的魅力和藝術價值。在技工院校的音樂教材中，涉及到很多名家的作品，教學中，教師若僅對相關的理論知識進行講解，便難以加深學生對作品的直觀感受和認識。基于此上述情況，教師可借助多媒體教學工具，強化學生的直觀體驗。例如，在欣賞《命運交響曲》這首音樂作品時，教師便可充分發揮多媒體教學設備的優勢，幫助學生了解貝多芬的一生聲，在此過程中，教師還需對該作品的創作環境和社會背景進行闡述，使學生能夠深入了解作品背后的思想內涵，感受當時社會環境，引導學生學習作者那種不畏艱難、艱苦創作的音樂精神，提升學生的情感認識，以此推動德育教育。

3.2深入挖掘優秀作品背后的思想內涵

中國地大物博，歷史文化悠久，在此過程中，也沉淀出很多優秀的音樂作品，值得后世人敬仰和學習，在此也充分展現了古代人們豐富的創造力和想象力。在技工院校的音樂欣賞教學中，教師應引導學生重點挖掘作品背后的深層次內涵和思想情感，以此強化其認知體驗，使其心靈得到升華和凈化。例如，在欣賞課程中，教師可為學生播放《黃河大合唱》這首音樂作品，并向學生闡述該作品是在中華人民水深火熱、面臨空前嚴重危機背景下創作而成，作者的主要目的是為了喚醒中華兒女勇于抵抗外來侵略的勇氣以及濃濃的愛國深情，該歌曲在當時社會中產生了強烈反響。通過該方式，可提升學生的民族意識和愛國情感，課上，師生可共同合唱，感受音樂作品的波瀾壯闊。在欣賞《說唱臉譜》的過程中，教師也可借此機會為學生普及“變臉文化”，使其感受到中國文化的神奇與偉大，從而加深對中國傳統文化的喜愛之情，提升民族自豪感[3]。

3.3通過音樂教學提升學生的自信心和集體主義精神

音樂教學形式豐富，教師可借助多種多樣的教學活動，激發學生的學習興趣。在現實生活中，受到種種因素的影響和制約，很多學生均十分缺乏自信心，進而使其逐漸脫離群體，產生強烈的自卑感，而這對于學生的健康成長將會產生嚴重的不良影響。基于上述狀況，在今后的音樂教學中，教師應重點提升學生的自信心，使其能夠積極、主動的融入到集體當中。例如，教師應盡可能多的舉辦各種形式的音樂節，具體如“音樂知識大比拼”、“我愛猜歌詞”、“音樂合唱比賽”等等，為學生搭建自我才華展示的平臺，與此同時，也可促進班級同學之間的有效互動與交流，增強集體意識和自信心。

3.4引導學生理性追星

在當前的技工院校中，學生追星的現象十分普遍，但過分追星對于其身心健康發展十分不利，在此便凸顯了教師引導的重要性。在此過程中，教師應注意不可直接闡述自己的觀點，以免使學生產生反感心理，而是要通過一種委婉的方式來進行。例如，教師可結合學生喜愛明星這一心理特征，深入挖掘當代明星身上的閃光點，并用學生能夠接受的方式指出其不妥之處。目前，很多學生都酷愛周杰倫，故教師便可在實踐教學過程中，將周杰倫的歌曲引入課堂，如《稻香》、《聽媽媽的話》，這些均是正能量的歌曲，通過課上欣賞，引導學生感受父母的艱辛，并要對美好生活充滿向往，正如歌詞中說到的“多少人為生命在努力勇敢的走下去，我們是不是該知足，珍惜一切就算沒有擁有”，以榜樣的力量激發學生內心深處的正能量。而通過該教學模式的開展，也更加符合學生的心理需求，提升學習積極性，教學效果事半功倍。

結束語：

綜上所述，在技工院校的音樂教學中滲透相關的德育思想，既可對學生的道德品質進行培養，同時還具有陶冶性情的功能，可全面提升其音樂素養，豐富思想境界。在此過程中，廣大教育工作者，應提升對德育教育的重視程度，積極轉變教學理念，最大限度的發揮音樂教育的功能和價值。

參考文獻：

[1]周志德.技校德育課程有效滲透社會主義核心價值觀教育的策略探索[J].職業，2016，17：116-118.

[2]劉彥.技工院校學前教育專業鋼琴教學存在的問題及成因[J].職業，2016，29：122.

[3]潘曰花.信息時代多媒體技術對技工學校音樂教育的影響分析[J].中國校外教育，2017，08：161-162.