如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境

【摘要】：在初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，文中就重點(diǎn)談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境。

【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué)； 教學(xué)情境；

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，指的是在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谌缗R其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人的真情真境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、陶冶情感，幫助他們迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們自主而愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主平等的氣氛

平等和諧的師生關(guān)系、寬松融洽的課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。在教育教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)自由寬松、民主和諧的課堂教學(xué)情境，能最大限度地挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，使他們愉快地學(xué)習(xí)，活潑地發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)；對(duì)學(xué)困生和潛能生更要關(guān)注，多與他們溝通，用真情關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，促使他們建立起自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、引進(jìn)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

國(guó)內(nèi)外的大量研究表明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，適當(dāng)開(kāi)展一些合理的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)是必要的，也是有益的。因此，教學(xué)中，可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競(jìng)賽，如朗誦、演講、講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)字詞、背誦古詩(shī)文、背記格言警句、介紹名勝古跡等等，讓同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，把競(jìng)爭(zhēng)引入語(yǔ)文課堂。教師要利用學(xué)生的自尊心強(qiáng)、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的情境，從而有效防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭煩情緒，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中。課堂中，我還常以激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生：“你回答得可真棒！”、“你們組的設(shè)計(jì)真有創(chuàng)意，讓大家佩服！”、“你讀得比老師還好！”孩子們的潛能在一句句贊揚(yáng)聲中，得到有效的發(fā)展。

三、加強(qiáng)合作探究

契訶夫指出的：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來(lái)跟同學(xué)老師交談。”小組合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)造了這樣的情境。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中按優(yōu)、中、差搭配，編成四人小組，全班共十組。在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)、互幫互助的長(zhǎng)處，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。這樣，教學(xué)中個(gè)人不能解決的問(wèn)題，就以四人或六人小組為單位開(kāi)展討論；小組不能解決的就在全班討論交流，集思廣益。小組就成為同學(xué)們互助合作，共同進(jìn)步的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課時(shí)，在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容后，我把學(xué)生分成甲、乙、丙三個(gè)小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬(wàn)方，就“我”該不該向萬(wàn)方要回羚羊木雕所引出的家庭矛盾的是非展開(kāi)討論。各小組擺事實(shí)講道理，據(jù)理力爭(zhēng)，根據(jù)自己所代表的人物身份充分展開(kāi)辯論，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。這種開(kāi)放似的合作探究情境，孩子們樂(lè)于接受。他們大膽發(fā)言，討論熱烈，對(duì)課文的內(nèi)容理解得更深刻，對(duì)為人的道理了解得更明白。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作探究情境，可以使學(xué)生在討論中發(fā)表看法、交流見(jiàn)解，相互啟發(fā)幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，提高能力。

四、讓學(xué)生感受成功的體驗(yàn)

心理學(xué)研究認(rèn)為：人們對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ)，背會(huì)一首詩(shī)，回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì)一道題等；課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，篩選正確的信息，理出課文思路，掌握文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者意圖，最終獲得知識(shí)，受到感染。教師再適時(shí)地做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心。課堂中，我常以激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生：“你回答得可真棒！”、“你們組的設(shè)計(jì)真有創(chuàng)意，讓大家佩服！”、“你讀得比老師還好！”孩子們的潛能在一句句贊揚(yáng)聲中得到有效的發(fā)展，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)于學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文或編排課本劇，讓他們?nèi)缤輵蚰菢影缪菡n文中的角色，讓他們站在角色的立場(chǎng)上深入理解課文，講述自己的所見(jiàn)所聞所感。扮演課本劇是一種理解與表達(dá)的綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，扮演得越認(rèn)真投入，就越有成功愉快的體驗(yàn)，也就越能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對(duì)課文的理解力。

在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，我讓學(xué)生分角色朗讀。皇帝、老大臣，騙子、天真的小孩，大家雖未見(jiàn)其人，但已聞其聲，一個(gè)個(gè)鮮活的人物栩栩如生地活躍在課堂上，好像文中的故事就發(fā)生在大家身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然。

五、加強(qiáng)聯(lián)想和想象

教育家陶行知說(shuō)：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。”這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了創(chuàng)造。而“想象是創(chuàng)造之母”。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)發(fā)展他們的創(chuàng)造力至關(guān)重要。推想猜測(cè)法，是一種培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的方法，它就是通過(guò)對(duì)某件事物的某些方面的推想猜測(cè)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的想象力。教學(xué)中，我常請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)敘課文、續(xù)寫(xiě)童話、虛構(gòu)故事、補(bǔ)換結(jié)尾，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生作文的興趣，而且可以激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容豐富、富有想象力的文章。

例如教學(xué)《走一步，再走一步》一文時(shí)，在學(xué)生深入理解課文后，我組織學(xué)生想象討論交流：在下邊兩種情況下，你將分別說(shuō)些什么，做些什么？①假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？②假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？這樣的問(wèn)題所創(chuàng)設(shè)的聯(lián)想想象情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們根據(jù)課文內(nèi)容和故事情節(jié)，從多角度進(jìn)行想象，設(shè)計(jì)出新的結(jié)尾，補(bǔ)寫(xiě)出新的故事，收到良好的效果。

六、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

心理學(xué)研究認(rèn)為：“智慧出于手指尖。” 國(guó)際科學(xué)研究領(lǐng)域也有句名言：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做的更能學(xué)得好。”因此，在教學(xué)當(dāng)中，我們盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，盡可能地讓學(xué)生的眼、腦、手、口等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣既有助于學(xué)生掌握知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和探索精神。

例如：在教學(xué)中，尤其是在學(xué)習(xí)一些寫(xiě)景優(yōu)美、人物形象鮮明、故事情節(jié)動(dòng)人的文章時(shí)，可鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試以詩(shī)配文、以畫(huà)襯文；對(duì)有些“電腦小高手”還可以鼓勵(lì)他們根據(jù)自己對(duì)課文的理解與感受去設(shè)計(jì)制作課件。我在《春》、《行道樹(shù)》、《濟(jì)南的冬天》及唐宋詩(shī)詞等的教學(xué)中就做過(guò)嘗試并取得了較好的效果。學(xué)生們充滿豐富想象的稚拙而又富有靈氣的詩(shī)文、繪畫(huà)和細(xì)膩逼真、繪形繪聲繪色的課件作品（PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)等），令人耳目一新，讓人不得不感嘆學(xué)生頭腦中蘊(yùn)藏的巨大潛能。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在新課改語(yǔ)文課中能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。教師應(yīng)熟悉而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的智力水平，使新課改真正走進(jìn)校園，走進(jìn)師生的生活。