高職商務英語口譯教學中問題及應對策略

【摘要】：當今世界經濟全球化迅猛發展，社會需要專業的英語口譯人才。商務英語口譯是高職院校商務英語專業的一門專業性和實用性很強的技能課程。商務英語專業的目標是培養具有商貿知識和口譯能力的英語專業人才，口譯是商務英語專業學生索要掌握的基本技能。但從我院的商務英語口譯課程的實際教學情況來說，并不能良好地實現這一人才培養目標。因此，本文將結合結合筆者的教學經驗，分析商務英語聽力教學存在的問題，提出相應的對策。

【關鍵詞】：商務英語聽力；教學現狀； 問題；對策

一、引言

隨著社會經濟的迅猛發展和經濟全球化進程的不斷加快，國與國之間的交流與合作越來越頻繁。商務談判，商品交易等系列商務活動都需要專業口譯人才的參與和幫助。商務英語口譯是在商務背景下的一種即席的雙語轉換活動，也是溝通中外貿易經濟、商務文化等的必要手段。商務英語口譯教學已成為該課程教學的一個重要組成部分。本文在分析當前學生的英語水平和口譯課程教學現狀，找出教學中存在的問題，并針對所出現的問題提出對策，旨在調動學生的學習積極性，提高學生對商務英語口譯材料的理解能力，培養學生形成良好的自主學習能力。

二、高職商務英語口譯教學中問題

1、學生學習能力和水平欠佳

高職高專院校的學生基本上是普高或中職畢業的學生，學生的學習能力普遍偏低。部分學生進入高職院校學習的目的只是為了獲得文憑，對于職業能力的培養并不關心，對自己的未來更是很迷茫。絕大多數的高職商務英語專業的學生的英語基礎偏差，學生缺乏對口譯課的重視程度。長期以往商務英語專業的學生把時間和精力過多地放在英語基礎知識的獲得和語法知識的鞏固上，習慣于英語的讀和寫，而忽略了英語的口譯能力的培養。另外，學生對商務專業的詞匯量的欠缺也嚴重影響了學生在短時間內聽音和辨別詞匯意思。在整個口譯課堂上，學生缺乏自主討論和小組合作。因此，教學過程顯得十分被動。

2、口譯課程的教學方法和組織形式不夠合理

教師在商務英語口譯的課堂上采用口頭講解，播放錄音，讓學生聆聽并進行現場口譯，最后老師對所翻譯的內容進行點評的形式。在這傳統的教學方法的指引下，教師成為了課堂教學的主體，學生則被動地接受學習，學習效果不佳，課堂氣氛不活躍。長此以來，學生會對商務英語口譯課程枯燥乏味單一的教學模式和方法產生膩煩的情緒。此外，商務英語專業的口譯教學采取的是大班化教學組織形式，即將近四十多名學生為一個教學班級，教師和學生之間無法進行有效的溝通和互動，同學之間在課上也沒有機會進行交流。班級人數過多，學生的水平參差不齊，教師無法兼顧到每位學生，難以進行因材施教。

3、硬件設備和實訓環境有待完善

商務英語口譯課程是一門實踐性很強的技能訓練課程，需要學生在真實的口譯情境或仿真實訓環境下進行課程的學習和實踐，掌握專業的口譯技能。然而，目前開設該門課程的院校，欠缺相應的配套設施和教學設備，把口譯的授課地點只安排在普通教室。教師在課上進行“滿堂灌”教學，甚至“紙上談兵”，然而學生卻無法理解老師所講的內容，不了解口譯的環節。沒有專業的口譯實訓室和模擬會議室，學生無法進行專業的口譯模擬訓練，很難提高口譯的水平。

三、針對商務英語口譯教學問題提出對策

（一）加強學生英語語言基礎知識訓練，擴充商務英語詞匯量

針對英語語言基礎薄弱的學生，商務英語口譯課程的教師在教學內容安排上適當添加對學生商務類詞匯單詞記憶訓練環節，除了教授學生所選教材中涉及的課文的單詞之外，教師有意識地增加課外有關商務活動和貿易類詞匯，督促學生課后反復記憶單詞，這樣一來，學生在聽譯相關商務類聽力材料時能更好地理解內容。此外，加強學生學習商務類的知識，掌握口譯技巧等。

（二）打破傳統的教學方法，提高學生學習主動性

教師應改變傳統的“教師講單詞—學生聽譯—教生對譯文”的教學模式，樹立“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，在口譯課程中的應用必須打破課程內容的界限，創建高職商務英語口譯課程典型的學習情景和學習任務。要求學生以完成具體的任務為導向，從“做中學”，把口譯理論知識和口譯實踐操作相互結合，不斷增強口譯實戰能力和對語言的運用能力。教師從學生學習和實踐的角度設計教學的各個活動環節，對學生完成任務的過程進行評價，在使學生逐步形成運用語言和進行商務英語口譯的能力。通過不斷地訓練，學生自己能夠獨立地承擔口譯任務，增強自信心和成就感。將任務驅動教學模式運用到商務英語口譯教學過程中，對激發學生的學習興趣、提高學生的實踐能力、培養學生團隊合作精神起了良好的促進作用。

（三）完善實訓室，建立口譯資料庫，加強實訓教學

學生商務英語口譯技能的掌握和提高，需要學生進行大量的口譯訓練。因此，口以教學必須強調口譯實訓的環節。學校配備專業的口譯硬件和軟件，教師在授課的同時，合理利用多媒體的教學設備，整理完善口譯教學資料，如：音頻資料，視頻資料，文本資料等。教師應選擇適合學生水平的口譯訓練資料，讓學生在課上或課下進行學習和訓練。教師對學生的現場口譯情況做好記錄，并給出評價。此外，教師在教學環節中增加師生互動答疑的環節，及時發布課程內容，給學生布置口譯任務，并對學生提出的問題給予及時的答復。

四、結語

以上是高職商務英語專業聽力教學中存在的一些問題及相應的問題解決策略。在商務英語口譯教學中，學生因自身英語水平不高，會出現面的情緒。教師應該結合高職商英專業的培養目標，適時調整教學模式和方法，幫助學生形成良好地學習習慣，鼓勵學生多運用多媒體資源，培養學生的學習興趣，以此提高學生的口譯能力。學生從完成具體的教學任務中學習商務知識和鍛煉口譯技能，把完成任務作為動力，不斷增強求知的欲望和探索的精神。

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