淺談初中化學實驗教學的重要性

【摘要】：實驗對于初中化學而言是一種重要的教學手段，不僅可以幫助學生掌握一些化學基本知識，更能培養學生實事求是的科學態度。本文分別從提高學習能力和提高綜合素質兩方面入手，對初中化學實驗教學的重要性進行簡單探析，以期通過形式多樣的化學探究實驗有效提高教學效率。

【關鍵詞】：初中化學；實驗；科學素養

隨著新課改的實施，化學實驗教學的重要性得以彰顯，特別是針對處在青少年時期的初中生而言，其功效顯而易見。初中生思維活躍，對新奇事物充滿好奇心和求知欲，而實驗教學法不失為活躍課堂氛圍、提高教學效率的一種好方法。

一、利用實驗教學，提高學習能力

1、細化實驗，培養觀察能力

在日常教學過程中，教師通常采取分層推進演示實驗的方法幫助學生掌握化學知識要點，雖說整個實驗過程具備較為齊全的環節，但是部分細節稍縱即逝導致學生錯過最佳時機，最終影響學習效果。因此，教師在進行實驗前可通過恰當的方式提示學生什么是該實驗的關鍵之處，力求達到理想中的實驗教學效果。比如初中化學教學中在對氧氣的性質進行實驗時，無論是硫還是鐵絲在氧氣中燃燒迅速，其過程較為短暫，教師在實驗前可暗示學生，重點觀察二者在氧氣中燃燒的現象與空氣中燃燒現象有何不同之處，或者利用投影來加以指點，不僅可以調動學生的個體感官，還可大大提升學生的觀察能力。

2、適時分析，提高解析能力

進行化學實驗目的在于引導學生透過現象認識到事物的本質，初中化學實驗豐富多樣，比如有探究性的、對比性的或者驗證性等都有其不同的內涵。培養學生觀察能力是必要的，其次教師要引導學生對化學實驗進行深度思考，通過透析呈現的實驗現象發現其內涵，幫助學生更好地理解和分析問題。比如在有關空氣的課堂教學中，筆者設計了一個驗證實驗對空氣中的氧氣含量進行測定，引導學生思考利用什么原理，選取什么裝置和材料，采取什么實驗方法從而測定出氧氣含量，比如該實驗所涉及到的壓強原理、紅磷材料或者瓶內水的體積分析等，通過層層遞進的解釋和分析讓學生直觀地感受到氣體壓強變化的原理，并且對氧氣含量約占空氣體積的五分之一這一化學概念有了更加直觀的認識。另外，教師可借助本課題進行拓展思維，比如讓學生思考在實驗過程中，影響測定氧氣體積的因素有哪些，以推動課堂教學氣氛，從根本上培養學生的解析能力。

3、思考總結，培養概括能力

通過觀察實驗和解釋分析之后還需對化學實驗進行反思和總結，才能更好的鞏固化學知識。所謂溫故而知新，學生通過對實驗過程的回顧和總結，能夠從中悟出自己的收獲，形成系統的化學知識體系，潛移默化中培養學生的概括能力。在課堂教學過程中，要充分發揮學生的主體地位，而教師作為引導者要努力將教學過程中的每一個音符彈響，善于提煉總結，幫助學生從根本上學會學習。比如在氣體制取的相關實驗教學中，教師引導學生小組合作來完成實驗，并要求學生實驗結束后對實驗的步驟、注意事項、利用原理進行概括總結，相比傳統教學過程教師先講步驟學生再按章辦事而言，如此更能幫助學生養成全面概括的能力，同時大大提升了教學質量。

二、精心設計實驗，提升綜合素質

1、提升科學素養

化學實驗表面看來是解決一些疑難問題，同時也發展了學生的科學素養。因為在學習過程中學生對自己的疑惑進行實驗加以解惑，本身就是對未知領域探索的一種學習形式，其感性認知和學習能力都有不同程度的提高。比如在化學實驗中經常出現一些異常現象，大部分教師對此不以為然，殊不知這恰可作為一個絕好素材用以培養學生進行深刻性地思維，幫助學生提升核心素養。比如制取二氧化碳時，有時會出現異常狀況：大理石與鹽酸反應所制氣體并不能將澄清的石灰水變渾濁，教師要意識到這些異常現象其實孕育著創新，可適當引導學生來尋求這種實驗意外的原因，讓學生設計實驗方案并加以討論，如探索是否制得氣體中混有HCI、石灰水變質與否或者制得氣體中有無二氧化碳等，本著實事求是的科學態度激發學生的求異和創新思維，提高初中生的科學素養。

2、培養探究能力

就現代教學論而言，當學生在學習過程中遇到問題和挑戰時才為之學的最好。化學知識與日常生活息息相關，通過一些化學實驗可以解決生活疑問。而當學生迫切需要解決一些疑問時探究欲望產生的甚為強烈，故教師可借此將化學教學置身于生活中，用實際生活來引導學生提出問題、解決問題。在新課程標準的推行下，教師要引導學生用科學的眼光、知識、態度和方法去看待事物、處理問題。比如在學生接觸化學這門學科的第一課時，筆者特地準備了幾個化學游戲，如躲貓貓，用酚酞在白紙上畫小貓并曬干，涂氫氧化鈉小貓便出現了，但是噴稀鹽酸之后小貓便藏了起來，這個現象引得學生一片驚訝之聲，再比如燒不壞的手帕或者魔棒點燈等，極大地引起了學生渴望破解謎團的欲望。教師要深刻挖掘一些新穎的教學情境激發學生學習化學的熱情，如就蠟燭燃燒可引導學生思考蠟燭火焰不同部位的溫度是否相同？如何比較？吹滅時的白煙是什么？等問題，引導學生進行形象直觀的實驗，如用一張白紙掠過蠟燭的火焰中心所產生的火痕可判斷其不同部位溫度高低，本著自制教具和親子動手的原則，幫助學生解決生活疑問。將生活疑問融入初中化學教學中可謂起到畫龍點睛之作用，有效地激發了學習興趣和探究欲望。

3、養成科學習慣

化學實驗具備科學性和規范性，可有效幫助學生養成良好的學習和操作習慣。在做化學實驗過程中，教師不僅要以身作則，更要嚴格檢查學生的操作步驟，對出現的錯誤及時糾正加以規范。從對試管的加熱、振蕩，到攪拌藥品、連接裝置，或者聞氣味等各個環節都要按照化學規范操作，比如點燃氫氣實驗前為防止爆炸必須檢驗其純度，而制取二氧化碳的實驗過程中需要先檢驗裝置的氣密性才能放藥品，養成科學的操作習慣，不僅能提高初中生的實驗操作能力，對于學習或者生活而言都是大有裨益的。

三、總結：

總之，實驗教學法在初中化學教學中發揮著舉足輕重的作用，作為一名化學教師要巧妙地將實驗融合于化學教學之中，方可達到事半功倍的教學效果，于無形中培養學生的綜合素質能力。

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