多媒體技術在武術教學中的應用

【摘要】：21世紀，多媒體技術已經滲透到了我們的生活中。許多學校也打破了原有的教學模式，加入多媒體教學的行列。對于武術的教學，多媒體技術也起到了很大的作用。豐富教學方法，提高學生的積極性和主觀能動性。并且能夠幫助教練更好地了解每一位學生，整理教學內容。因此，在武術教學中的采用多媒體技術是刻不容緩的。

【關鍵詞】：武術教學 多媒體技術 授課應用

武術，有著悠久的歷史，具有較強的難度性和觀賞性的一項運動。自古被人們用來防身、保衛家園。在歷史的長河中，有著極其廣泛的群眾基礎。逐漸演變、發展、流傳下來，形成了如今的中華武術，源遠流長，是中國勞動人民在長期的社會實踐中不斷積累 和豐富起來的一項寶貴的文化遺產。是當之無愧的中華瑰寶。武術也被許許多多外國人民所喜愛，越來越多的人愿意學習中華武術。而武術的教學方式也不單單只是言傳身教這一種，多媒體技術和武術教學相結合，能展現武術更好的觀賞性和難美性，它對于武術課堂教學效率也起到輔助的作用。也是更好的提高技術和讓全世界各國人民認識和學習武術的途徑之一。

一、武術套路與教學

武術，以難于美，力與柔相結合的一項體育運動。它要求協調性、彈跳、柔韌、耐力、爆發力等集于一身，是較難掌握的體育運動。在武術套路動作練習中，存在諸多小細節，例如擺頭、亮掌、眼神、動作方向、路線規劃等。不僅如此，在動作與動作之間的銜接方式、動作快慢、動作發力點的選擇、有動有靜的演練等，具都體現了武術套路的難度。而武術套路中的跳躍動作，更體現了武術教學的難度。

在以往的武術套路教學表明，許多教練在教學時只能反復示范動作、口頭講解。這樣不僅帶慢了教學的進度，而且局限了學生對動作的理解，甚至于可能產生錯誤動作的發生。教學水平好的教練，自身的技術不一定好，而自身技術不好的教練，不一定教學水平不好。教學方法占很大一部分原因，總之沒有好的教學理念和教學手段，就沒有好的訓練成績 。要提高訓練成績，必須要改變訓練手段。

二、多媒體技術和武術教學相結合的作用

多媒體技術能夠用在武術教學中的有很多種，例如圖像、視頻等。武術動作的形成、動作的難與美，都需要一遍遍的練習，一次次的改正。多多少少都會覺得枯燥、乏味。而結合多媒體技術，上實踐課之余，再上理論課，看看武術動作技術視頻，了解武術的知識，觀看武術高水平運動員的演練，學習新的動作，可以充分調動學生學習的積極性發揮他們的主體作用達到事半功倍的效果。這樣不僅掌握了動作要領、學習了新的知識，而且還很輕松，達到了快樂教學的目的。

武術基本功在以往的教學中，教練只有一次次的示范、一遍遍的強調動作要領，在學生練習時還要一個個糾正、雖然如此，但效果還是很不明顯。由于多媒體技術的不普遍，教練上課中費時又費力。慢慢的學生內心也會產生排斥心理，甚至產生讓學生厭煩的后果。而多媒體技術的相結合，將教練所要教授給學生的內容，通過多媒體的方式。如3D、PPT、圖像、視頻等，都會給學生一種直觀的視覺沖擊，將教練講授課所要教授的內容通過多種方式明確地表達給學生。例如正踢腿：直擺腿勾腳尖，支撐腿和起擺腿的膝蓋都打直。雙臂伸直與肩同寬，雙掌立起，五指并攏，大拇指扣回。在踢腿過程中身體盡量減少晃動最好不要晃動。頭部稍向上頂，下巴收回，兩眼平視。踢腿的力度、節奏掌握。雖然只是一臺輔助性的機器，但在一系列的畫面、聲音效果的播放中，學生可以有很深刻的體會，并且產生更濃厚的興趣，效果要過遠遠超于教練的反復示范講解。

這樣一來，一方面通過多媒體直觀、生動形象、圖文并茂、并且滿足多種要求的特征，充分調動學生的注意力和多種感官接受信息，以達到教學目標，提高學校學質量；而另一方面，制作的教學課件可以拷貝，也可以通過網絡的形式發送給學生，使學生不僅在課堂中學習新的內容，離開課堂后也方便學生復習所學內容并進行鞏固，在下次上課的時候，就不用再耽誤課堂時間進行對上節課所學內容的復習，這樣不僅提高課堂教學質量，還可以培養學生自主學習的能力。并且教練在通過多媒體的方式制作課件內容的時候，對自身又是一種鞏固和學習。例如：在教授新的套路時，可先使用多媒體視頻播放所要教授的套路給學生觀看，反復多放幾次，并搭配教練的講述，結合視頻播放來講述新授拳法的規則、路線、和基本技法等。這樣，在教練教授新動作時，學生對新拳法的種類和演練方式及所學內容已經有了大概的印象，那么，教練的教和學生的學都會輕松許多。

近些年來，由于武術的特殊性，許多高校都開設有這門課程，并且被許多體育高校重視，而就讀的人數也逐漸在上漲。人數多，對教練和教學的要求就更高。教練如果只在一個點進行示范教學，人數多，隊伍龐大，不一定人人都能清楚地看到教練的示范和聽到教練的講解，而如果為了讓同學們可以看得清楚、聽的清楚的話，教練就需要在許多個點之間來回進行示范講解，這樣不僅帶慢了教學效率，也會使學生疲憊，逐漸產生厭倦心理。對教練也有一定的體力和生理上的要求。往往因為諸多原因，不能示范只能講解。例如武術中的跳躍難度動作，不僅結構復雜，而且需要在瞬間完成動作。教練在示范講解的時候，由于極為消耗體力，不能一直進行示范，也不能暫停在空中，教練不能在示范的時候講解，許多細節不能被學生所了解，學生會學的很吃力，很難真正明白、理解動作的做法。運用多媒體技術，制作出相應的課件，一方面節省課堂教學時間，提高教學效率，可以使教練有足夠的時間糾正學生的動作。另一方面也解決了教練來回在多個地點進行講解示范位置的問題，又大大解決了教練體力消耗的問題。

在如今許多的武術比賽中，跳躍的難度分值。能夠更高更好甚至超越所規定的度數，也成為武術運動員和教練們的追求。這需要的就不僅是教練的講解，更需要學生自己運用多媒體進行自主學習。運用多媒體技術，一方面可以彌補教練在示范過程中不能講解的問題，還給學生留有自主學習的余地，充分調動學生的積極性。在學習過程中，學生可以自己錄制視頻，反復觀看自己的動作，了解自己在訓練過程中的細節和不足，以便加以改正；還可以錄制自己的跳躍視頻，經過特寫、以及鏡頭的推、拉、搖、移、跟等方法，從各個 角度、方面來表現動作的距離、空間軌跡、相對位置等空間特征；還可以通過慢放等攝像技術來播放視頻打破時間和空間的局限，將瞬間跳躍動作完整、緩慢的表現出來。例如：在旋風腿720的練習過程中，學生需要助跑、起跳的連貫 ；起腿、擊響的方位，擊響完旋轉的速度以及落地的角度和平衡。學生沒有對這個動作要領有清晰的了解，便做不到在瞬間完成這個動作。運用多媒體技術進行教學可以使學生清楚地知道動作的要領，即跑動的位置，空中身體的傾斜、旋轉程度，擊響 、落地等。而且學生還可以在教練的幫助下，分析動作、錄制視頻，有利于教學有目的、有計劃地順利進行，縮短教學時間，提高教學質量。

在訓練中，學生對運動技術的掌握要經過三個過程直至動作自動化階段。學生在學習新動作的時候都是從模仿開始，模仿人便是教練。因為對這個動作沒有時間和空間感，所以有可能自己都不知道在做什么動作，做得怎么樣也不知道，動作的錯誤性比較高，本體感覺較差。而這個階段學生往往是根據教練自己，對動作的經驗和了解的直觀示范和語言講解來完成動作。教練一次次糾正動作后，學生依然不知道錯在哪里，這樣的情況有很多種。因為學生根本就沒有看到自己的動作和教練的有什么區別。但如果運用多媒體技術，把教練和學生的動作都錄制下來，再在網絡上下載所學內容的視頻資料，然后讓學生們觀看，自己的動作和教練動作的區別。讓學生清楚的看到在動作完成中，自己錯在什么地方。這樣有助于及時糾正學生錯誤動作，形成正確的技術動作，縮短教學時間，學習其它的新知識，提高教學質量。

多媒體技術在武術教學中的應用，極大的改變了傳統的武術教學模式。改變了只是教練在課堂教授，學生學的方式。這種教學方式將教練和學生的主觀能動性都充分的調動起來。教練不單單只是示范講解傳授知識，也要進行課堂教學設計。學生也不僅僅是在課堂上被動的接收知識，而是變為自主學習。妥善的運用多媒體技術進行武術教學，有利于因材施教，進行個性化教學。

三、運用多媒體技術進行教學應該注意的幾點問題

運用多媒體技術教學 ，教練應該注意及時的更新信息，儲備知識。隨著科學技術和教育水平的發展，武術教練應該要不斷的學習新的技術擴大自己的知識量。運用多媒體的能力，運用熟練，也是教練應該具備的能力之一。

在課堂上組織學生觀看教學材料、教學視頻時，教練應該熟悉、了解自己教學的多媒體內容，能準確的引導學生明確觀看的重點。學生自制力差，在觀看過程中，可以提出一些和教學內容相關的問題讓學生思考。教練可以邊讓學生觀看邊進行講解，使學生們集中精力上課，避免學生不認真、走馬觀花、看熱鬧似的學習。這樣不僅上課沒有效果，反而會浪費時間。

在制作多媒體教材時，教練應根據教學的目標，學生的興趣和注意力等特點，認真的查找和研究多媒體的種類選擇性應用。還要注意多媒體教材的運用時間，這就需要教練反復的實驗、認真的鉆研，能夠使每一堂課都緊密的銜接，布局合理。不能只讓多媒體教材教學生，忽視了教練的講解、主導作用。

總之，多媒體技術在武術教學中，教練應該根據學校和學生的教學要求等實際情況進行恰當的選擇。由于沒有固定的模式，教練必須要準確的把握多媒體技術在何時何地發揮輔助作用最好 ，以便于把多媒體技術和其它教學環節融為一體，充分發揮多媒體教學的優勢，才能夠達到運用多媒體技術優化武術教學的目的。

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