高中生口語交際能力現狀調查及對策思考

【摘要】：在我們的日常學習和生活中，人與人的交際能力是一項十分重要的能力。對于高中生來說，在與同學之間的交流、與老師之間的溝通、以及參加社會實踐等交流過程中，擁有優秀的口語交際能力更是可以發揮重要的作用。因此重視對自身口語交際能力的培養和提升，是新時代高中生的自身素質培養的重要措施。筆者以自身體驗為基礎，對當前高中學生口語交際能力的現狀進行了相應的總結，并針對其解決對策作出了大膽的推測。

【關鍵詞】：高中生；口語交際能力；現狀調查；對策

我們都說語言是人類思想交流的重要工具，是我們日常學習生活與工作不可缺少的一部分。尤其是對于我們高中生來說，即將面臨升學或者是就業的壓力，因此良好的口語交際能力更是對我們的未來發展與選擇具有重要的意義。因此，這便對我們的口語交際能力提出了較高的要求。雖說，當前學校對高中生口語交際能力引起了相當大的重視，也作出了相應的培養措施，但是，從筆者的角度來看，仍還存在著一定的不足，需要我們師生的共同努力。

1.對口語交際能力的理解

在我們的日常生活中，我們經常用到的語言有書面語言、肢體語言以及口頭語言等。而口頭語言作為我們日常生活中最為普遍且運用率最高的語言，對我們的生活、學習、乃至將來的工作，都發揮著重要的作用。在筆者一開始的認知里，認為口語交際能力指的就是人與人對話交流的形式。但是隨著筆者對其更加深入的學習與了解。越發感覺到自己先前對口語交際能力理解的淺薄。其實，所謂的口語交際能力，其實質是對口語交際活動的進程和方式直接起到調節、控制作用的個體心理特征，是通過口語交際活動而產生并不斷與之提高的，因此也只有在日常的交際活動中才能體現自身口語交際能力的高低[1]。因此，可以說口語交際能力，并不只限于人與人之間的溝通，更是一種交際活動，對我們的人際關系處理發揮著重要的作用。

口語交際的構成主要是由傾訴者與傾聽者組成的，當我們處在傾聽的角色時，需要根據傾訴者的內容作出恰當的反饋，而當我們處在傾訴的角色時，切忌旁若無人的自說到底，而是需要在考慮將講述內容變得更加簡單易懂的同時可以最大限度的引起傾聽者的興趣。并隨時注意傾聽者的反饋，對其提出的問題進行相應的解答。從而達到雙向互動的效果。而這也意味著口語交際能力是一項綜合且復雜的交際能力。

2.高中生口語交際能力的現狀

2.1觀念上不夠重視

筆者在學習成語的時候發現一個較為有趣的現象，便是在與語言交流相關的成語中，對善于交談的情況存在一定的輕視。比如說“花言巧語”、“巧言令色”。這表明在古代人們就對口語交際能力存在一定的歧視。而這一觀念，至今仍在流傳。在日常生活中人們往往會將沉默寡言看作是誠實可靠的象征，而言談較多的人卻會給人油嘴滑舌、不可靠的感覺。這也導致了人們更多的傾向于少說多做，忽視了自身對口語交際能力方面的培養。

2.2教師對口語交際能力的認識不足

在我們的學習過程中，我們還可能會遇到這樣一種情況。個別教師對口語交際這一能力的認識較為淺薄。認為自身的口語交際能力是人自身自然而然形成的一種能力；個別教師還會認為只要一個人的智力沒問題，總會在日常生活中做到口語的交流，因此并不需要特別的培養，更別說針對口語交際能力作出對應的教學方案并進行教學活動了。而部分教師對口語表達內容的認識還存在著不足，尚未認識到即便是簡單的口語表達也會有雅俗之分，文野之別[2]，因此在口語交際能力培養方面往往事倍功半，難以達到良好的教學效果

2.3自身對口語交際能力的輕視

很多同學在口語交際能力學習的初級階段都會對學校展開這項教學活動有所不滿，感覺是在小瞧自己，難道自己天天都在說話交流，這還需要學習嗎。再加上受應試教育的影響，認為考試只會落實到文字上，對于自己花費時間學習說話，是對自己寶貴學習時間的一種浪費。因此對于口語交際能力的學習與培養上，存在輕視的現象，導致我們的學習效果不佳。

2.4教學資源較為短缺

我們在進行口語學習的過程中，很多情況下總是在重復的進行同學間、老師間的模擬對話，教學模式比較單一，且枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣。這一方面是因為教師的教學方式的原因，還有一個比較重要的原因便是教學資源的匱乏。對于口語教學來說，豐富的錄音或者是影視材料等教學資源，是保證口語交際能力教學的重要教學資源，因為口語交際的教學并不如對知識點的學習那般具有專屬且固定的教材[3]。另一方面來講，我們在課堂上進行口語交際能力的培養時，往往只是簡單的讀、或是說，在教學設備這一方面，基本上只有一張嘴、一本書或者是一塊黑板、一支粉筆而已。缺少相關的教學設施。另外，雖說課堂教學中配備了簡單的多媒體設備，但是卻對將其運用于教學中的使用方式并不得當，導致教學效果不佳。

3.提高口語交際能力的對策

3.1加強對口語交際能力的重視程度

首先，無論是學校、教師還是學生自己本身，都應該對口語交際能力有一個正確的認識。學校應該做到重視并支持對學生口語交際能力的培養，為學生口語交際能力的培養與訓練提供完善的環境基礎。教師也應更加深入的對口語交際能力的研究與理解，并將之運用于教學活動中去，起到提升學生口語交際能力的目的。而學生作為學習的主體，更應該充分認識到口語交際能力在自身成長與發展中起到的作用，以一個更加積極主動的心態去進行學習。

3.2對口語交際能力的教學活動進行優化

首先，我們在口語交際學習過程中便需要專業的教材資料，因此對其進行研究、優化與編寫，強化教學活動的首要步驟。其次，我們還需要改善課堂教學方式，比如說利用語文教學對學生的聽、說能力進行培養，或者是在教學活動中進行交際情境的創設。從而讓學生在某一情境下無拘無束的進行模擬口語交際[4]。而值得注意的是，為了激發學生的興趣，達到更好的教學效果，在進行交際情境設置時應該更加貼近高中生的實際生活情境，從而可以更好的調動學生的生活感知，加深自身對口語交際的理解。

3.3正視口語交際能力測試與監督制度

從上文分析中我們可以看到，當下的教學活動多受應試教育的影響，因此，我們何不合理利用這一現象，吸取英語口語與聽力測試以及普通話測試的經驗，對口語交際能力也進行相應的測試，從而對口語交際能力的培養起到促進作用[5]。另外，為了保障教學效果，學校還應制定相關的監督機制，在進一步保證教學質量的同時，也可以對教學成果起到相應的鞏固作用。

4.結語

只要我們留心觀察便會發現，其實口語交際可以說是無所不在、無時不在。因此，對于口語交際能力的培養，不僅僅可以通過教學學習進行系統的培訓，更是需要在生活中處處留心、處處用心，從實際生活中吸取經驗教訓，為自身口語交際能力的培養開拓出更加廣闊的渠道，同時，還可以將自己在課堂中所學的知識充分運用于日常生活中。在增加實踐經驗的同時，真正掌握口語交際的技巧，提升自身的口語交際能力。

參考文獻：

[1]薛國紅.淺談提高高中生口語能力的策略[J].中學教學參考，2017，（3）：39.DOI.

[2]朱容影.高中生英語口語能力的分析與教學對策[J].福建教育學院學報，2004，（2）：70-71.DOI.

[3]涂樺.看英語電影對提高高中生英語口語能力的研究[J].校園英語（中旬），2017，（1）：152.

[4]劉小英.高中生英語口語能力的現狀及提高策略研究[J].教師，2012，（18）：97-98.DOI.

[5]吳斌.高中生英語口語交際策略使用現狀的調查研究[D].揚州大學，2005.DOI：\"\".