歌劇演唱教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

【摘要】：歌劇藝術(shù)是一種歌唱和人物對白相互穿插的藝術(shù)表演形式，歌劇與其他戲劇有所不同，歌劇演出主要是考驗歌手的演唱能力及其傳統(tǒng)聲樂技巧。隨著世界文化的相互交融，我國的歌劇藝術(shù)也得到了一定的發(fā)展，既有西方歌劇的特點，又有我國自身的民族特色。目前，高校歌劇教學(xué)越來越重視與時俱進(jìn)，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，也要使其能夠?qū)W以致用，最終促進(jìn)我國歌劇藝術(shù)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：歌劇演唱；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

引言

歌劇藝術(shù)與聲樂之間存在著非常緊密的聯(lián)系，我國在聲樂藝術(shù)教學(xué)方面的研究起步較早，但歌劇藝術(shù)卻相對較晚。雖然兩者之間有緊密的聯(lián)系，但由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也相對落后，導(dǎo)致我國在歌劇藝術(shù)方面的教學(xué)工作存在一定的問題，進(jìn)而阻礙了歌劇藝術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。文章主要研究了我國歌劇演唱教學(xué)工作的現(xiàn)狀，并針對其中的一些問題，提出了幾點解決措施，希望能夠?qū)ξ覈鑴⊙莩虒W(xué)工作提供幫助。

1、高校聲樂歌劇教學(xué)現(xiàn)狀

1.1重視技能培養(yǎng)而忽視理論教育

為社會輸送優(yōu)質(zhì)的聲樂人才是高校實踐聲樂歌劇教學(xué)的基本目標(biāo)，這些人才不僅傳承著基本的聲樂技術(shù)和聲樂理論，同時也承擔(dān)著培養(yǎng)下一代聲樂人才的重任，因此，從發(fā)展的角度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是高校聲樂教學(xué)的主要任務(wù)，但是從目前的高校聲樂歌劇教學(xué)實際來看，其中卻存在著“重技術(shù)，輕理論”的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的聲樂歌劇教學(xué)中，師生都會對聲樂理論產(chǎn)生一定的誤區(qū)，認(rèn)為理論是枯燥且乏味的，要想提高歌劇演唱技能，就應(yīng)該以實踐為主。這種思想上的誤區(qū)沒有看到理論對技術(shù)發(fā)展、以及聲樂作品理解的指導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致學(xué)生在一知半解的理論基礎(chǔ)上對歌劇作品、表達(dá)技巧產(chǎn)生誤讀，進(jìn)而影響了整個歌唱過程的情感表達(dá)，影響了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2將聲樂歌劇教學(xué)與歌唱混為一談

歌唱表演是歌劇演唱教學(xué)中的重要組成部分，但它并不等同于聲歌劇教學(xué)，但就目前情況來看，許多學(xué)校的老師經(jīng)常將歌唱與歌劇演唱混為一談。歌劇演唱包含多種形式，比如獨唱、合唱、重唱等，同時，歌劇還包括劇情演繹部分如人物之間的對白。此外歌劇的演奏形式也是復(fù)雜多變的，主要包括序曲、伴奏、間奏曲等，通過將多種藝術(shù)表現(xiàn)形式混合在一起才成為現(xiàn)如今的歌劇藝術(shù)。所以，歌劇演唱教學(xué)應(yīng)該與歌唱教學(xué)嚴(yán)格區(qū)分，兩者雖有共性，但并不完全一致，如果利用歌唱教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行歌劇演唱教學(xué)，不僅會限制學(xué)生對歌劇的理解，也會影響其對聲樂歌劇內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)方法過于陳舊

隨著高校教育改革的深入，聲樂歌劇專業(yè)也進(jìn)入了新的發(fā)展時期。專業(yè)學(xué)生的擴(kuò)招為聲樂歌劇的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，但是從目前的教學(xué)方法上來看，許多教師仍然固守著單一的教學(xué)方法，而不能根據(jù)新的專業(yè)發(fā)展需求變革教學(xué)模式，例如由于聲樂歌劇的特點，教師只能利用一對一的方式開展教學(xué)，而學(xué)生基本上只能從教師這一種渠道來獲取知識，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式不但加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；教師在教學(xué)中通常只能根據(jù)學(xué)生演唱中的不足來對其進(jìn)行專業(yè)性的糾正和指導(dǎo)，而這樣的教學(xué)方式讓教師在固化的教學(xué)流程中，逐漸失去了教學(xué)的主動性和創(chuàng)新性，甚至變成了一個知識容器，從而限制了學(xué)生聲樂歌劇的學(xué)習(xí)效果。

1.4教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)均有待提高

高校歌劇演唱教學(xué)中教與學(xué)的核心分別是教師和學(xué)生，所以，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是影響歌劇演唱教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前，高校歌劇演唱教學(xué)中，不僅在教師方面存在問題，也在學(xué)生方面存在問題。教師方面的問題主要是教師的個人能力過于極端，要么是具有雄厚的歌劇演唱實力，要么是理論基礎(chǔ)遠(yuǎn)超于實踐能力，進(jìn)而在教學(xué)過程中無法準(zhǔn)確地把握理論與實際之間的平衡點，這就使學(xué)生在理解歌劇演唱曲目的時代背景、文化特色、歌曲風(fēng)格等方面產(chǎn)生困難，進(jìn)而造成了理論知識實踐內(nèi)容的脫節(jié)。學(xué)生方面，一些學(xué)生會因為音樂感知力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在缺陷，進(jìn)而影響自身對歌劇學(xué)習(xí)與體會，導(dǎo)致其無法熟練的掌握歌劇演唱藝術(shù)的表演技巧。

2、改善聲樂歌劇教學(xué)現(xiàn)狀的對策

2.1明確高校聲樂的教學(xué)目標(biāo)

作為一名聲樂教師要明確高校聲樂歌劇的教學(xué)目標(biāo)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演能力。教師只有通過激發(fā)學(xué)生探討聲樂主題的新的觀點和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)培養(yǎng)聲樂歌劇表演人才的創(chuàng)新。在聲樂歌劇教學(xué)中，關(guān)鍵在于領(lǐng)悟聲樂藝術(shù)的個性。重點是強(qiáng)化聲樂藝術(shù)的個性練習(xí)設(shè)計，策劃如何將這些聲樂體驗應(yīng)用在聲樂教學(xué)與聲樂表演中，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生聲樂藝術(shù)的個性及聲樂學(xué)習(xí)主題的運用能力。

2.2強(qiáng)化理論知識

在歌劇演唱教學(xué)中，學(xué)生必須要對傳統(tǒng)音樂和歌劇藝術(shù)的相關(guān)理論有一定了解。歌劇表演教學(xué)必須要因地制宜、因材施教，進(jìn)行有針對的教學(xué)。比如我國地域遼闊，不同地區(qū)有各自的藝術(shù)表現(xiàn)形式，所以教師能夠以中國民族歌劇作為主要內(nèi)容進(jìn)行歌劇理論知識教學(xué)。同時，還應(yīng)該以地域音樂文化的特點和民歌為內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)音樂理論知識教學(xué)。最后將傳統(tǒng)音樂與歌劇整合起來，有益于學(xué)生更好地在舞臺上表演。

2.3加強(qiáng)情景教學(xué)

在情境實踐教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，演唱各種不同的作品，如民族歌曲、歌劇片段等，同時進(jìn)行歌劇表演、形體練習(xí)、重唱等教學(xué)活動。通過舞臺形體訓(xùn)練、小品創(chuàng)作與表演、劇本有感情朗讀等方式，培養(yǎng)學(xué)生情感如何抒發(fā)、舞臺形體如何表演等技能，為學(xué)生提供演繹歌劇的初步舞臺。根據(jù)聲樂老師、小組評價和自我評價的結(jié)果，為學(xué)生設(shè)計出一套可供選擇并有一定針對性的聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)而幫助其進(jìn)行聲樂強(qiáng)化練習(xí)。這類聲樂材料和練習(xí)應(yīng)經(jīng)過精心的挑選，適應(yīng)不同學(xué)生聲樂藝術(shù)的個性要求，利用強(qiáng)化聲樂藝術(shù)的個性練習(xí)糾正原有對聲樂的片面認(rèn)識或者是錯誤理解，最終實現(xiàn)聲樂藝術(shù)的個性化的人才培養(yǎng)。

2.4提高教師自身的綜合能力

歌劇演唱教師不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，同時還要具備歌劇演繹的實力，這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行理論與實踐的雙重培養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)該注重因材施教，通過平時的教學(xué)過程，了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，進(jìn)而為其制定有針對性的教學(xué)策略，最終幫助不同水平的學(xué)生共同進(jìn)步。在開展歌劇演唱教學(xué)的過程中中，學(xué)校可以聘請一些有威望的歌劇表演藝術(shù)家對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育，學(xué)生通過與歌劇表演大師近距離的接觸與交流，不僅能提高自身的專業(yè)水平和表演能力，也學(xué)習(xí)到歌劇表演大師的優(yōu)秀品質(zhì)，這對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的全面提高有很大的幫助。此外，學(xué)生通過熟悉實際歌劇表演的標(biāo)準(zhǔn)與需求，便能夠以這些自身藝術(shù)家為標(biāo)桿，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。

結(jié)語

歌劇演唱教學(xué)質(zhì)量和效果代表著一個學(xué)校的音樂教學(xué)水平，同時也會影響到我國歌劇藝術(shù)的發(fā)展。歌劇演唱教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，需要通過高素質(zhì)、高水平教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過聘用專業(yè)教師加強(qiáng)對學(xué)生理論知識和實際表演能力的培養(yǎng)，使其具備更多的歌劇表演技巧，進(jìn)而促進(jìn)我國歌劇演唱藝術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。因此，高校應(yīng)更加重視聲樂歌劇演唱教學(xué)，與時俱進(jìn)，為我國歌劇藝術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉湘林.高校聲樂歌劇教學(xué)問題及對策分析[J].藝海，2016，（04）：97-98.

[2]韓梓橦.當(dāng)前歌劇教學(xué)問題及對策探討[J].課程教育研究，2016（31）.

[3]朱證穎.聲樂歌劇教學(xué)問題及對策探討[J].北方音樂，2016，36（12）：99-99.