淺析藝術培訓學校發展中存在的問題

【摘要】：隨著進步社會上各種藝術培訓學校繁多，其教學質量水平也各不相同，因此加強藝術學校的教師管理具有必要性。文章以“淺談藝術培訓學校發展中存在的問題”為題，分析了藝術培訓學校在教師管理方面的特殊性和所面臨的問題，來說明藝術學校重視教師管理的意義和作用，并提出藝術培訓學校可以實行的具體的教師管理方法。

【關鍵詞】：藝術培訓學校；教師管理；教學質量

（一）教師制度所存在的問題

由于藝術培訓學校很難給每位老師以長久的工作保證，因此不少老師都是以兼職形式在培訓學校任教，其工作重心往往還放在自己的本職工作方面。由于兼職老師一般工資相對較低，而兼職老師本身的責任也比較小，因此藝術培訓學校與老師之間形成利益鏈，但也正是由于這一利益鏈的形成，導致培訓學校的制度難以得到有效實施，長期以往，學校制度便漸漸松散下來。

（二）學生與教師之間的關系存在的弊端

由于藝術培訓學校的師生關系往往成為簡單的雇傭關系，師生之間的制約關系趨向薄弱。從老師的角度出發，教師較少會在課堂時間之外，主動關心學生的其他問題，往往是上課時是師生，下課后變成了眼熟的陌生人。而這種陌生感也使得，藝術培訓學校的老師對學生的權威性相對較低，教師布置的作業，學生也可以憑借個人喜好選擇完成或不完成。與之相對的，學生對老師也無法進行有效約束，在全日制學校中，教師更加注重自己的風評，但在培訓學校中由于很多老師都是兼職性質的，因此如果學生對老師有意見，老師的重視程度將大大低于全日制學校。就藝術培訓學校本身而言，也無法對學生做到任何約束，無法像全日制學校一樣對不遵守校紀校規的學生做出處理，而學校對學生無力的制約也直接體現在教師身上。從學生角度來說，學生與培訓老師往往缺乏感情交流，培訓老師之于學生來說不過是“受雇者”。在一定程度加上，缺乏交流的課堂就會存在很多弊端。

（二）、藝術培訓學校重視教師管理的意義

（一）提高學校辦學質量和學生學習效率

學校宣傳離不開教師宣傳，學校發展離不開教師發展。從學生家長擇校的角度來說，某學校師資力量的強弱直接關系到學校辦學質量的高低，任何家長都希望自己的孩子能夠在名師的指導下進行學習。另外，由于藝術培訓學校與全日制學校不同，全日制學校生源大都由地區分配或考試分劃，家長和學生是很少能夠決定學習去向的。但是藝術培訓學校不同，家長可以根據自己對學校的了解和對學校的信任度選擇讓孩子在哪所藝術培訓學校接受培訓，其選擇甚至可以具體到班級、老師。因此，家長看待藝術培訓學校的眼光往往更加挑剔，對培訓學校的老師也會從更多方面來考量。而從學校本身來說，為了滿足家長這種挑剔的眼光，則必須重視對教師的管理，這種管理包括掌握教師來源、建立考核制度、加強課堂監督管理等等。學校的立校之本在于教師，藝術培訓學校也是如此，只有建立了良好的教師管理制度才能從根本上提高自己的辦學質量。學校和教師可以說是從兩個不同的方面對學生的學習心態產生影響。如果一個學生認為自己所在的培訓學校辦學質量不好，教師上課也敷衍了事，那么他自己在課堂中的表現也往往趨向于消極和懈怠，甚至抵觸情緒。而與之相對的，當然就要認證對待，課堂的教學。

（二）提高教師教學主動性

通過一定的規章制度對教師進行約束，一方面可以約束老師的課堂行為，保證教師在每一節課上都認真負責；另一方面也可以通過獎懲激勵機制以調動教師的任職積極性。從教師角度來說，藝術培訓學校增強對其的管理，雖然在一定程度上限制了教師自由，但是從心理學角度來說，一個有著嚴明紀律的集體要比一個放任自流的集體更具有吸引力，前者的的紀律規定看似嚴苛，但適當的紀律有利于成員產生向心力。與之類似，藝術培訓學校本身在制度方面便相對松散，若在教師管理方面仍不能加以重視，則很難讓教師對自己的工作產生認真的態度。因此，加強藝術培訓學校的教師管理有利于提高教師任職積極性。

三、藝術培訓學校中教師管理的方法

上文主要從藝術培訓學校教師管理的特殊性和重要性兩個方面進行闡述，下文將重點說明有關加強藝術培訓學校教師管理的方法。

（一）實行激勵管理體系

在評定優秀教師時，往往僅根據該教師帶領學生的升學率來確定。這種評價方式過于單一，且方式過于功利，課時制容易造成教師在課堂上混時間，而升學率評定法則過度追求升學率的提高，忽略了學生的個人需要。因此，在這里我們提出要建立“教師發展性評價制度和多元激勵機制”，發展性評價制度是指要為教師的發展設定彈性空間，藝術培訓學校的很多老師也是來自各藝術領域的大家，其本身便具有極高的發展空間，因此在評定優秀老師的時候，不僅要看其升學率，還應該綜合考慮其教學態度、專業能力等等各方面。如某老師所帶的學生作品獲獎，或老師個人作品獲獎，那么顯然應當計入綜合評定中去。

（三）實施定期專業考核

學校內教師的專業水平是最不容忽視的。據了解學校在聘用老師之前會著重考察老師的專業水平，但是當老師正式從事執教活動之后，便很少對老師進行專業水平的考核。事實上藝術培訓學校的老師也需要時時充電，提高自身的專業水平，彌補自身不足，學校也應當定時定期對老師的專業水平進行考核評定。我們建議藝術培訓學校應當定期組織教師進行分批學習提高，學習內容主要包括兩方面，一方面是專業能力的提升；另一方面是教學水平的提升。也可以定期組織教師進行各種類型的藝術沙龍，包括參觀畫展、參加音樂會、藝術研討會等等。還可以鼓勵教師積極參加各類藝術比賽，在提高自身專業能力的同時也提高的學校的知名度。

（四）加強師德文化宣傳

藝術學校的教師管理與全日制學校教師管理也具有相通性，其重點表現在師德的宣傳和培養方面。如果說學校明文既定的教師管理規章制度，是比較低層次的硬性規定，那么師德里面的宣揚便是高層次的軟性教化。從“范跑跑事件”中我們便能發現，在教師管理過程中有一些是規章制度無法設定的，沒有一條規章制度說“范跑跑”的行為是犯法的；但是從師德角度來說，這種行為當然是要受到譴責的。學校加強師德文化宣傳可以圍繞“傳道、授業、解惑”三方面進行，就藝術學校來說，教師能在課堂上有效地利用時間將自身專業知識傳授給學生便做到了“傳道”；在“傳道”之后，老師還要就具體技巧指導學生便做到了“授業”；在課余時間若學生有疑問，老師虛心解答便做到了“解惑”。鑒于這三者的基礎上，現代教育還強調老師對學生本身的關注，關心學生的個人情況和學生的專業發展情況，并能夠提供力所能及的幫助，這才是師德的關鍵所在。

結語

與一般全日制學校對比來說，藝術培訓學校在教師管理方面往往面臨：教師制度松散、師生制約關系薄弱、教師來源復雜等難題，這也是藝術培訓學校的教師管理的特殊性所在。立足于對藝術培訓學校教師管理特殊性的思考，文章從學校、教師、學生三個方面分別闡述了藝術培訓學校加強教師管理的意義，并提出了實行激勵管理體系、引導教師參與管理機制、提高教師專業素養，實施定期專業考核、加強師德文化宣傳四項具體教師管理意見。經過文章分析后，筆者認為藝術培訓學校的教師管理的關鍵在于注意賞罰分明、制度與師德雙管齊下兩個方面。有效的獎懲制度可以有效約束教師不當行為，激發教師教學熱情；注重制度的制定與師德的宣傳則從外部和內部分別加強了對教師的管理。藝術培訓學校教師管理制度相對松散，希望本文的論述能夠為廣大藝術培訓學校的教師管理有一定啟發作用。

參考文獻：

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