大學生成人依戀研究現狀

【摘要】：隨著“媽寶男”一詞的流行，讓更多的人關注到成人依戀問題。本文將從人際、情緒和教養方式三個領域與大學生成人依戀的研究進行綜述。

【關鍵詞】：大學生；成人依戀

1.引言

成人依戀領域，目前主要存在兩種研究取向——臨床發展取向和社會人格取向（楊紅君，2014）。兩種取向的研究者們對成人依戀有著各自不同的操作性定義及相應的研究工具。臨床發展取向的心理學家們認為，成人依戀是“個體對其早年依戀經歷的回憶和再現，以及當前對這種經歷的認知和評價”——側重早期的依戀經歷；而社會人格取向的研究者們則認為成人依戀是“個體當前與特定他人形成的持久而強烈情感聯結或傾向”——強調當前的依戀模式。就其本質，成人依戀與嬰兒依戀一樣，安全的成人依戀可以給個體提供安全基地和避風港的作用，而不安全的成人依戀則與諸多心理、精神疾病相關聯（楊紅君，周世杰，2009）。目前，國內的成人依戀研究工具中，屬于臨床發展取向的研究工具主要是由李菲茗等（2001）引進的成人依戀問卷（AAQ3.1），而由李同歸等人（2006）引進的中文版親密關系經歷量表（ECR）則是社會人格取向成人依戀測量工具的典型代表。親密關系經歷量表（ECR）分為依戀焦慮和依戀回避兩個維度。依戀焦慮被定義為對被拒絕和被拋棄的恐懼，依戀回避的特征是對親密關系的恐懼以及對親近和依靠的不適。根據兩個維度評分按公式計算安全、恐懼、迷戀和冷漠4個方面得分，根據得分最高的分型，例如安全分高于其它三者則屬于安全型。共4種依戀類型：安全型、恐懼型、迷戀型和冷漠型，后3者為不安全型依戀。安全型依戀代表低水平的焦慮和回避，恐懼型依戀代表高水平的焦慮和回避，迷戀型依戀代表高焦慮和低回避，冷漠型依戀代表低焦慮和高回避（何影，張亞林，楊海燕，李麗，張迎黎，2010）。成人依戀量表AAS中文版該量表包含3個維度，分別是親密、依賴、焦慮，每個維度有6個項目。親密維度測量一個人對與他人接近和親密感到舒適的程度；依賴維度測量一個人感到當需要幫助時能有效依賴他人的程度；焦慮維度測量一個人擔心被拋棄或不被喜愛的程度，在依戀測量中，人們爭論的首要問題是使用類型測量還是使用維度測量（吳薇莉，方莉，2004）。AAS可以測量成人依戀維度，同時可以轉化為依戀類型，能夠更好的詮釋依戀的特點，并對其進行深入探討（曲曉艷，甘怡群，2012）。

2.近年研究

2.1 人際

大學生成人依戀狀況值得重視，成人依戀既直接預測人際困擾，又通過人際信任間接預測人際困擾（許學華，麻麗麗，李菲，2016）。成人依戀影響大學生的人際交往效能感（趙晶，鄭林科，肖瓊，董建紅，魏曉言，2016）、社會支持水平（鄧偉，馬葉，李得春，2014），關注大學生成人依戀對社會技能的影響，及共情能力在二者之間所起的中介作用，以促進大學生良好人際關系的發展（趙旭東，關薦， 2015）。大學生成人依戀類型是社交焦慮的重要影響因素，不安全型依戀，尤其是恐懼型對社交焦慮的情緒、認知影響最大（魏征新，霍莉欽，2009）。安全型依戀個體的學校適應性最好，依戀高焦慮和依戀高回避不利于良好學校適應的發展，且依戀與學校適應兩者關系同人口學背景存在一定聯系（謝安娜，楊蘊萍，2015）。安全型依戀的大學生對合作的態度更加積極和肯定，且依戀回避高的大學生合作傾向低（朱麗莎，祝卓宏，2016）。大學女生表現出較少的人際困擾； 獨生子女和來自城鎮的大學生表現出較低程度的依戀回避； 人格特質是影響大學生人際困擾的重要因素，表現在大學生越外向，情緒越穩定，人際困擾的程度越低（余銀，劉艷，鄭海英，程淑英，馬紅霞，2014）。大學生戀愛關系中的不安全依戀對個體自尊和社會關系有影響（何影，張亞林，楊海燕，李麗，張迎黎，2010）。單戀是大學生普遍體驗到的一種特殊的戀愛體驗并且與單戀者本人的依戀風格存在一定關系（陳曉，宋健，都海旭，2013）。大學生的成人依戀與人際交往有著密切的關系，可以在充分了解自己的依戀風格的基礎上提高自己的人際交往的能力（何騰騰，鞏文冰，繆艷君，張進輔，2012）。

2.2 情緒

何曉琴（2015）等人的研究發現：除依戀回避與自貶型幽默相關不顯著外，依戀焦慮、依戀回避與非適應性幽默風格、抑郁顯著正相關，與適應性幽默風格顯著負相關；抑郁與非適應性幽默風格顯著正相關，與適應性幽默風格顯著負相關；自強型、嘲諷型、自貶型幽默在依戀焦慮與抑郁間起部分中介作用，自強型幽默在依戀回避與抑郁間起部分中介作用。依戀焦慮、依戀回避既可以直接影響大學生抑郁，又可以通過幽默風格對抑郁產生間接影響。石英華和魏萍（2007）的研究發現大學生的抑郁情緒在性別與年級的交互作用上差異顯著；大學生成人依戀的不同類型對其抑郁情緒有影響，其中，拒絕型和恐懼型的大學生在抑郁情緒上有顯著差異。成人依戀的類型對大學生的抑郁情緒有顯著影響。大學生的成人依戀與抑郁關系得到了實證支持（湯芙蓉，張大均，劉衍，2009）。李彩娜等人（2014）的研究發現元情緒在依戀焦慮與心理復原力間起完全中介作用，而在依戀回避與心理復原力間則起部分中介作用。馮傳德和詹啟生（2015）的研究發現大學生孤獨感與成人依戀、情緒智力密切相關，情緒智力在成人依戀與孤獨感之間起部分中介作用。李旭等人（2016）的研究發現客觀社會支持對依戀恐懼個體的調節效應顯著，支持和驗證了社會支持的緩沖器模型，對于不同成人依戀類型個體焦慮障礙的矯治具有一定臨床價值。情緒與大學生的成人依戀的研究一直在逐年跟進和創造價值。

2.3 教養方式

徐艷麗等（2009）人研究結果表明父母教養方式中父親的過度保護，母親的情感溫暖、理解和母親的懲罰、嚴厲與大學生成人依戀焦慮維度存在相關。父母教養方式中父親過度保護因子和母親情感溫暖、理解因子可以預測其子女的成人依戀焦慮水平，它們的累加解釋率是12.2%。父母教養方式對子女的成人依戀有較小影響。陳小琴和張進輔（2011）的研究表明師范大學生依戀類型在性別上存在顯著差異，其中不安全依戀類型女生所占的比重要高于男生；師范大學生依戀焦慮與父親過分干涉、父親過度保護、父親懲罰嚴厲、母親偏愛被試存在顯著正相關，而與父母情感溫暖理解呈顯著負相關；師范大學生依戀回避與父親懲罰嚴厲存在顯著正相關；父親嚴厲懲罰能正向預測依戀回避，父親過分干涉能負向預測依戀回避，父親過度保護能正向預測依戀焦慮，父親情感溫暖理解能負向預測依戀焦慮。父母的教養方式對子女依戀的影響作用有限。高明（2012）的研究結果表明不同依戀類型的高職學生父母養育方式差異顯著。依戀回避、依戀焦慮與父親關愛、父親鼓勵自主、母親關愛、母親鼓勵自主成顯著負相關，與父親控制、母親控制的養育方式呈顯著正相關。父母養育方式對子女的成人依戀有顯著影響。綜上所述，可見父母的教養方式對大學生成人依戀的影響越來越大。

3.討論

依戀理論是兒童社會性和個性發展領域的一個重要理論。通過在早期社會和親子關系中所發展的內部工作模式，童年的依戀風格被帶入成年生活，影響著后期健康心理的建立（何冬麗，2013）。就如楊紅君和周世杰（2008）的研究結果衛校女生的自尊水平受到早期依戀經驗和父母教養方式的顯著影響。依戀是個體生命早期與其主要照顧者所形成的親密情感聯結。個體的這種情感聯結可以隨著年齡的增長會形成不同的成人依戀類型，進而對成人的情感和心理康產生顯著影響（李玲玉，2013）。可見大學生成人依戀的研究重要性。