體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究

【摘要】：采用問(wèn)卷調(diào)查、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，從體育游戲所占時(shí)間比重、學(xué)生喜歡體育游戲種類(lèi)以及體育教師掌握體育游戲的種類(lèi)等具體方面闡述，對(duì)體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析。研究表明學(xué)生對(duì)參與體育游戲的積極性很高，但體育教師對(duì)體育游戲種類(lèi)掌握較少等，導(dǎo)致體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用不能得到較好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：體育游戲；體育教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育觀念也在不斷發(fā)生改變，教育已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校體育的基本目標(biāo)之一，建立健全學(xué)校體育工作機(jī)制，保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)體育器材、體育場(chǎng)地的完善，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量的建設(shè)[1]。體育游戲是體育教學(xué)中小可缺少的一部分，因其內(nèi)容豐富，形式多樣，集健身、娛樂(lè)為一體，還可以發(fā)展智力，陶冶情操，深受中學(xué)生的喜愛(ài)。所以，在中學(xué)的體育教學(xué)中要不斷完善體育教學(xué)的開(kāi)展情況，更應(yīng)積極、靈活地將體育游戲運(yùn)用到體育教學(xué)中，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全而發(fā)展的應(yīng)用型人才[2]。體育游戲的作用眾所周知，但是目前體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀如何還不清楚，希望我們的調(diào)查研究能夠在實(shí)際教學(xué)中具有一定參考意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本課題以河南大學(xué)體育學(xué)院本科學(xué)生和河南大學(xué)普系本科師生為研究對(duì)象，以盡可能反應(yīng)體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用情況。本次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷112份，有效回收率93.3%，其中體院學(xué)生共發(fā)放50份，有效回收48份，回收率96%。普系師生共發(fā)放70份，有效回收64份，回收率91.4%，因此具有一定代表性。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以“體育游戲”為關(guān)鍵詞查閱了近幾年的相關(guān)文獻(xiàn)，利用圖書(shū)館資源查閱有關(guān)資料，然后對(duì)所選文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析，了解目前體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用、存在問(wèn)題，為本選題提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

正式的問(wèn)卷調(diào)查之前，對(duì)部分體院學(xué)生以及譜系師生進(jìn)行了深度訪談。通過(guò)訪談，對(duì)體育游戲在教學(xué)中的現(xiàn)狀有了一定了解。為確保問(wèn)卷的可靠性和有效性，我們對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度和效度分析檢驗(yàn)，得出問(wèn)卷量表的重測(cè)系數(shù)分別為0.90，0.85，和0.89.表明問(wèn)卷具有較高的信度和效度[2]。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS17.0軟件對(duì)112份調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入統(tǒng)計(jì)和分析。

2研究結(jié)果與分析

2.1體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的比重分析

由調(diào)查數(shù)據(jù)得112人中游戲時(shí)間在五分鐘以?xún)?nèi)的有8人占比7%、5-10分鐘的有35人占比31.3%、10-20分鐘的有55人占比49.1%、20分鐘以上的有14人占比12.5%，可以看出10-20分鐘的游戲時(shí)間占一半，這說(shuō)明教師在體育教學(xué)過(guò)程中采用體育游戲的教學(xué)，能夠很好的利用體育游戲來(lái)提高體育教學(xué)，使學(xué)生能更好的融入到體育游戲的實(shí)踐當(dāng)中，更好的激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

2.2學(xué)生喜歡的體育游戲種類(lèi)

由調(diào)查數(shù)據(jù)得體育游戲種類(lèi)中學(xué)生喜歡奔跑類(lèi)游戲的有11人占比9.8%、跳躍類(lèi)的有44人占比 39.2%、球類(lèi)的有22人占比19.6%、投擲類(lèi)的有20人占比17.8%、其他占比13.4%，由此可以看出跳躍類(lèi)和球類(lèi)游戲更受學(xué)生們喜歡，這類(lèi)游戲不僅能發(fā)展學(xué)生們的各項(xiàng)身體素質(zhì)，更要的是起到拋磚引玉的作用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性參與到課堂中來(lái)，所以，建議老師在教學(xué)中合理安排此類(lèi)游戲，讓學(xué)生們喜歡上體育課，笑著累倒在操場(chǎng)上。這也給我們一些提示，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體，去尋找學(xué)生喜歡的游戲種類(lèi)，這樣我們的體育課才能上的更成功。

2.3大學(xué)普系體育教師在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的種類(lèi)

由調(diào)查得體育教師在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的種類(lèi)5種以下的有50人、6-10種的有28人、11-15種的有20人、16種以上的有14人，由此可以得出運(yùn)用5種以下的教師比較多，占總?cè)藬?shù)的一半，這就說(shuō)明教師掌握的游戲種類(lèi)比較少，缺乏對(duì)游戲的掌握程度，在課上不能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，從而影響學(xué)生的興趣與愛(ài)好，體育課教學(xué)質(zhì)量下降。

綜上所述，通過(guò)調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好的將體育游戲運(yùn)用到體育教學(xué)當(dāng)中，將體育游戲與體育教學(xué)融合的不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上懶散、失去運(yùn)動(dòng)興趣。因此，為了更好的展現(xiàn)我們的體育風(fēng)采和精神。首先應(yīng)該加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)，激發(fā)教師的積極性，以便適應(yīng)新型體育教學(xué)的需求。其次，在課堂中老師應(yīng)盡量分析學(xué)生需求，要求老師應(yīng)不斷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛(ài)好與興趣，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)快樂(lè)追求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。游戲的種類(lèi)，盡量多進(jìn)行趣味性強(qiáng)和球類(lèi)游戲，豐富課堂內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量[4]。

3.結(jié)論與建議

（1）體育教師對(duì)體育游戲重要性的認(rèn)識(shí)和落實(shí)有不同深度的認(rèn)識(shí)。很多老師都能意識(shí)到體育游戲在教學(xué)中的重要性，但是由于教師自身的學(xué)歷、科研能力的關(guān)系，部分的體育老師對(duì)于體育游戲和教學(xué)內(nèi)容小能夠更好地聯(lián)系在一起，從而影響了體育游戲在體育教學(xué)中的開(kāi)展和運(yùn)用[5]。

（2）從學(xué)生對(duì)體育游戲的認(rèn)識(shí) 學(xué)生喜歡體育游戲的種類(lèi)以及學(xué)生提的建議來(lái)看，學(xué)生對(duì)體育游戲在課堂中的運(yùn)用是喜歡的，認(rèn)可的，因此老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，精心安排體育游戲[6]。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙傳勝.山東省林析市農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展體育游戲現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析[J].首都體育學(xué)院院報(bào)，2011，（6）：92

[5]辛兵.游戲在體育教學(xué)中的重要作用[J]遼寧教育行政學(xué)院院報(bào)，2007，（1）：56-75

[6]李明強(qiáng).中外體育游戲精髓[M].北京：人民體育出版社，1998，（10）：23

[7]劉福林.體育游戲[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，1997，（6）：16