計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合教學(xué)改革分析

【摘要】：當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)中存在一種狹義的工具論，使得當(dāng)前大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與高中的信息技術(shù)教學(xué)完全的脫節(jié)，而且應(yīng)試的成分比較大，這使得當(dāng)前大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果很差。本文以計(jì)算思維為切入點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的改革進(jìn)行合理的分析。

【關(guān)鍵詞】：計(jì)算思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

一、什么是計(jì)算思維

計(jì)算思維是當(dāng)前國(guó)際計(jì)算機(jī)教育界存在的一個(gè)非常重要的概念。國(guó)內(nèi)外很多的專業(yè)人士都對(duì)計(jì)算思維這個(gè)概念進(jìn)行了深入的探究。在2010年的7月召開的“第六屆大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇”明確表示，要在大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入進(jìn)計(jì)算機(jī)思維的教學(xué)。當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究主要集中在如何在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中體現(xiàn)出計(jì)算思維與尋找計(jì)算思維和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的契合點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題上。我國(guó)的周以真教授是這樣解讀計(jì)算思維的。1.計(jì)算思維就是通過(guò)使用約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真的方法，將我們本來(lái)無(wú)法解決的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們可以解決的問(wèn)題。2.計(jì)算思維實(shí)際上是一種遞歸思維和并行處理的結(jié)合體。可以將代碼翻譯成數(shù)據(jù)，也可以把數(shù)據(jù)翻譯成代碼，是一種可以進(jìn)行多維分析推廣的類型檢查的辦法。3.計(jì)算思維實(shí)際上是一種可以用抽象和分解的方法來(lái)完成復(fù)雜的任務(wù)的方法。4.計(jì)算思維是一種選擇最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決最負(fù)責(zé)問(wèn)題的一種思維方法。5.計(jì)算思維是按照計(jì)算機(jī)語(yǔ)法來(lái)解決系統(tǒng)錯(cuò)誤的一種思維方法。6.計(jì)算思維一種利用啟發(fā)式的思維來(lái)尋求問(wèn)題的解決方案的一種方法。7.計(jì)算思維可以利用海量的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行快速的計(jì)算，對(duì)實(shí)踐和空間，處理速度和儲(chǔ)存占有量進(jìn)行折中，尋求最優(yōu)解的一種思維方法。

綜合來(lái)說(shuō)，計(jì)算思維是一種利用對(duì)事物更深層次的認(rèn)知來(lái)解決問(wèn)題的一種解決方案。由此看來(lái)，計(jì)算思維對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以計(jì)算思維為基礎(chǔ)進(jìn)行改革是非常有必要的。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有下面幾個(gè)。1.狹義工具論。我國(guó)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)側(cè)重的是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，這對(duì)學(xué)生的工作和專業(yè)知識(shí)的理解帶來(lái)了很大的便利，但是這種教學(xué)的模式也有很大的弊端。如果在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候過(guò)于看重應(yīng)用能力，就會(huì)發(fā)展出一種狹義的工具論。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是講計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種為別的行業(yè)服務(wù)的工具來(lái)使用。我國(guó)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)就深受狹義工具論的影響，教學(xué)的內(nèi)容主要在幾個(gè)常用的辦公軟件上。忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也給學(xué)生真正的理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)帶來(lái)了很大的困擾。2.與高中的信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。我國(guó)的高中信息技術(shù)教育改革已經(jīng)進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，也取得了不小的成果。每個(gè)學(xué)生在高中階段就已經(jīng)掌握了不少的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是由于各個(gè)地區(qū)教育水平和教育資源的差異，導(dǎo)致每個(gè)地區(qū)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也不盡相同，學(xué)習(xí)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程難度不盡相同。而我國(guó)大學(xué)當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育常常采用的是一刀切的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式顯然與高中的信息技術(shù)教育脫節(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)帶來(lái)了不小的困難。3.應(yīng)試成分很大。應(yīng)試教育是我國(guó)當(dāng)前教育體制的一個(gè)總體的特征。學(xué)生在大學(xué)中的計(jì)算機(jī)教學(xué)往往是給學(xué)生考取各種證書服務(wù)，這完全背離了大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的本質(zhì)，是一種舍本逐末的行為。

三、以計(jì)算思維為根本的改革理念。

1.以計(jì)算思維為切入點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二十一世紀(jì)是一個(gè)人才的世紀(jì)，什么是人才？能夠創(chuàng)新的就是人才。所以對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育的核心內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育重心應(yīng)該從應(yīng)用能力轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力上面來(lái)。僅僅提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已經(jīng)不能滿足當(dāng)前時(shí)代對(duì)學(xué)生能力的需求。學(xué)校、教師和學(xué)生要從根本上轉(zhuǎn)變自己的觀念。注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。計(jì)算思維的核心是求解問(wèn)題，所以我們可以在今后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中采用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)的模式。所謂的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，就是老師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置一些特定的問(wèn)題，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種方法的教學(xué)思路就是通過(guò)將課本的知識(shí)解決問(wèn)題這種方式呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生解決了相應(yīng)的問(wèn)題之后，再由老師來(lái)進(jìn)行總結(jié)，這種教學(xué)模式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提高了學(xué)生自己的思考能力，間接提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.采用分層教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得基礎(chǔ)不同的學(xué)生都可以方便的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。計(jì)算思維講究的是，面對(duì)不同的問(wèn)題，采用不同的方法來(lái)進(jìn)行建模，使得本來(lái)難以解決的問(wèn)題變得非常容易理解和解決。由于大學(xué)新生的基礎(chǔ)參差不齊，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要采取針對(duì)性的教學(xué)方法，對(duì)不同層次的學(xué)生選擇適合的教學(xué)方法，使其可以學(xué)到相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。一刀切的教學(xué)方法要被淘汰掉，這也是因材施教這種思想的一種體現(xiàn)。作為教師，我們必須了解并尊重學(xué)生之間的差異，不能只注重優(yōu)等生的教學(xué)，而要面面俱到，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。3.充分學(xué)習(xí)素質(zhì)教育改革的優(yōu)良成果，實(shí)現(xiàn)教育方式的改革。近年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育的改革正在如火如荼的進(jìn)行，也取得了不小的成果。計(jì)算機(jī)教育和素質(zhì)教育從某些方面上來(lái)看具有一些相同的部分，所以我們可以對(duì)素質(zhì)教育改革中一些成功的進(jìn)行借鑒，對(duì)素質(zhì)教育改革失敗的進(jìn)行反思，取其所長(zhǎng)棄其所短，這樣才可以真正使得我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育能夠越來(lái)越好。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然我國(guó)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在一些這樣那樣的問(wèn)題，但是我們應(yīng)該明白，教育的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，有句俗話說(shuō)的好，心急吃不了熱豆腐，我們?cè)谶M(jìn)行改革的時(shí)候，要用科學(xué)的方法進(jìn)行探究，分析改革的可行性，在確保可行的時(shí)候再予以實(shí)施。或者在某些地區(qū)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。只有腳踏實(shí)地的找到一條正確的道路，才能夠使得我國(guó)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育得到一個(gè)巨大的發(fā)展，上到一個(gè)新的層次。

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