湘劇《攔馬》折子戲教學研究

【摘要】：戲曲教學是中華戲曲文化傳承的重要途徑之一。本文以湘劇中的一出優秀傳統折子戲曲目《攔馬》為例，簡要闡述了戲曲教學當中基礎教學與專業技能教學；并針對目前傳統戲曲傳承現狀，深入探究了高素質戲曲人才的培養，與戲曲教師自身素質的提升對中華優秀傳統戲曲的傳承及發揚的重要意義。

【關鍵詞】：湘劇《攔馬》；折子戲；專業教學；素質培養

前言：

《攔馬》是一湘劇折子戲當中，一出優秀的武戲，經歷了幾十年的傳承、創新及發展。這出戲以武打為主，因此對演員的基本功要求很高。湘劇《攔馬》能夠傳承至今，就是因為它的技巧與內容融合的恰到好處，并能依據每一時代的要求作出適當的改進。在現代的戲曲教學過程中，不僅僅要考慮戲曲內容的傳授，還要保障學生能夠全面掌握其技巧與內涵，并應用與社會實踐，進而實現戲曲教學的教學效果與傳承目標。

一.注重戲曲教學中的基礎教學

湘劇《攔馬》的完整表演，需要演員具有扎實的基礎功底，其中的武術表演，更是需要學生們的勤學苦練，才能達到演出要求。在進行基礎教學的過程中，唱、念、做、打都是十分重要的教學內容。針對《攔馬》這出武戲，“打”的教學尤為重要，根據人物表演需求，腿功、折子工、毯功、椅子功、扇子功是教學的重中之重，其中包含飛腳、一字以及穿毛等動作，需要達到極度熟練，才能對表演人物達到完美塑造。在武打教學當中，教師應引導學生以“穩、準、狠”作為動作練習的核心，再通過嚴格的培訓與耐心的指導教學，讓學生在反復練習當中，逐漸熟悉每一個動作，進而全面掌握戲曲武打內容的基礎本領。需要注意的是，在戲曲基礎教學過程中，教師應該注重對學生吃苦耐勞的學習態度的培養，戲曲學習本身就是一個漫長且辛苦的過程，只有從基礎教學開始，端正學生的學習態度，才能保證整個學習過程的順利進行。

二.注重戲曲教學中專業技能及技巧的教學

戲曲教學中，在基礎內容的完善教學后，就是對專業技術的強化學習過程。學生在舞臺表演需要用到的唱、念、做、打四中表演要素；以及手、眼、身、法、步無照表演技法都是專業技術教學的重要內容。在湘劇《攔馬》折子戲的表演過程中，更是需要用到翎子、髯口、甩發、扇子、靴子等眾多技巧性的表演功法。在戲曲教學過程中，專業技能的教學，就是為了讓學生能夠更好的塑造人物形象，使學生的表達更加貼近戲曲故事；也可以說是引導學生，將扎實的基本功應用到實際舞臺表演當中的過程，讓學生做到唱中有念、說唱結合、聲情并茂、表唱結合。

在利用湘劇《攔馬》折子戲曲目作為教學內容，進行學生戲曲技能教學的過程中，首先要引導學生對劇情、任務、具體場景進行全面的了解，再進一步組織學生們的舞實踐。在學生掌握了曲目中每一個組成元素之后，才能更好的刻畫人物，實現劇情的完美銜接。如焦光普這一角色，角色身負流落番邦十五年的痛苦，他對親人的思念之情、對國家的向往之情，可以通過深沉的動作、隱忍的衍生具體表現；塑造這個人物時應始終圍繞它的思念之情，無論是他見楊八姐時的觀察，還是盜腰牌的作為，處處都應表現出他內心的渴望[1]?！稊r馬》作為一出武打戲，卻不是單純的武打，還包含對劇情以及人物的細致刻畫，由此才得到眾多觀眾的喜愛；通過這一點進而向學生講解每一個行當的表演特色與表演要點，結合前輩藝術家們的優秀表演，提升學生在人物塑造過程中，對藝術感染力的重視。

三.注重對高素質戲曲藝術人才的培養

在戲曲教學過程中，當學生掌握了基礎知識以及相應的專業技能之后，教師需要對學生的素質教學引起更高重視。培養高素質的戲曲藝術人才，首先應確保學生具備高標準的綜合素質，其專業素質、思想素質、職業素質、政治素質以及文化素質都需要達到相應要求。在更高、更廣的藝術舞臺上，需要專業素質支撐曲目的優秀表演；需要深厚的文化素養與思想素質支撐曲目的文化內涵；需要正確的政治思想與職業素質實現曲目人物與劇情的正確表演，以及對觀眾的正確引導。

高素質戲曲藝術人才，不僅僅是曲目的表演者，更是歷史、文學、哲學以及思想的傳播者；與此同時，還能利用戲曲的歌舞性、虛擬性、順序性及情節性，表現劇中正面與反面人物、大人物與小人物的思想，引導觀眾對劇情的理解、人物的批判。此外，戲曲藝術的歷史性即是時代性，注重培養高素質戲曲藝術人才，能夠為未來戲曲藝術的發展創造更多的支持力量，促進戲曲藝術與時代的共同前進，就像湘劇《攔馬》的傳承，通過幾十年來，每一代戲曲優秀人才創新與改進，才使其始終符合每一時代觀眾的觀賞需求，最終在歷史長河的沖刷中得以保存。

四.注重戲曲教師個人專業素養及綜合素質的提升

傳統的教學理念需要跟隨時代發展的需求做出相應改進，才能達到更好的教學效果。在戲曲教學當中，創新教學理念應首先轉變傳統教學當中教師教授、學生被動接受的教學模式；這種教學模式不利于學生的創造思維及創新能力的培養。以學生作為教學活動的主體，教師引導培養學會說呢過的學習興趣以及創新能力，促進戲曲教學活動中師生之間的和諧交流與互動。

教學理念的轉變還應注重學生獨立人格的培養。應用人性化教育，正確引導學生的獨立人格，需要教師在教學過程中投入更多的情感。如戲曲基礎教學與技能教學中，學生學習基本功的過程十分辛苦，教師及家長的適當關心與鼓勵，能夠提升學生的學習動力。戲曲表演教學中，教師應引導學生對每一個角色的平等認識與尊重，在表演實踐中，不要讓學生覺得自己表演的角色不重要，著重培養學生的自尊心與自信心，再反過來推動學生學習[2]。

此外，因材施教，針對不同學生的性格特點以及學習能力，努力發掘每一個學生的閃光點，幫助學生選擇最適合的表演行當，應用“成功教育”的思想策略，引導學生自身學習興趣與創新能力，使學生形成良好的自我觀念。

結束語：

綜上所述，改善傳統教學方式，向以學生為學習主體，教師引導的教學模式的轉變，提升教學效果。通過上述教學方式，能夠有效實現學生戲曲知識、表演技能以及個人素養的綜合提升，結合高素質教師人才與戲曲藝術人才，進而推動中華傳統優秀戲曲的繼承與發揚。在未來戲曲教學的發展中，更多注重戲曲的創新傳承，提升戲曲在普通民眾當中的傳播效果。

參考文獻：

[1]王寧. 折子戲與戲曲相關課程的多媒體教學[J]. 山西師大學報（社會科學版），2009，02：129-131.

[2]陳月輝. 湘劇丑行折子戲《何乙保寫狀》教學初探[J]. 藝海，2015，08：121-122.