合作學習在初中數學教學中的應用對策研究

摘要：伴隨教育教學改革進程的加深，基礎教育階段教學理念和教學模式的更新速度也在隨之加快。數學作為初中階段重要的教學科目，其教學水平和質量的高低，將會對學生日后相關科目的學習產生極大的影響。對此，本文以初中數學為立足點，對合作學習在該科目教學中優勢和具體應用對策展開細致研究。

關鍵詞：合作學習；初中數學教學；應用對策；研究

合作學習作為一種新型的教學手段和教學方法，將其應用到我國教育教學工作中，不僅能夠有效的提升各階段相關科目的教學水平，還可以為我國教學改革的推進提供有效幫助。作為初中階段重要的教學內容，將合作學習應用到初中教學中，對于改善當前初中數學教學問題，提升該科目整體教學水平，培養學生的自主學習能力等，可以起到一定的積極作用。

一、應用合作學習的重要性

（1）有利于培養學生團結精神。合作學習在初中數學教學期間的施行，徹底改變了傳統教學模式，它通過將每個初中生這一個體，轉變成了可以在互相學習中共同進步的一個整體，極大的培養和提升了學生的團結精神。而這種精神的存在，同時又引導學生在學習的過程中互幫互助、互相監督。因為初中生在學習數學知識的過程中可能會遇到某些苦難，此時就需要來自其他同學的鼓勵和幫助，在博取眾長的過程中，獲得解決問題的最終方案，使自己不至于喪失對數學的學習興趣。

（2）有利于施行“因材施教”的教學模式。在傳統初中數學教學中，教師采用的都是“填鴨式”的機械教學法。教師在教學期間過于重視向學生傳遞知識，忽視每個學生在知識接受能力上的差異性，導致一些能力較差的學生因為自信心受到打壓，從而逐漸失掉了學習數學的主動性與積極性。而合作學習模式的實行，則能夠為學生提供更多的課堂討論時間，這些能力較差的學生就可以借此機會向其他同學或者是教師詢問自己還未理解的知識點，從而為后續知識的學習奠定良好的基礎。

二、合作學習的應用對策

（1）采用小組互動的學習模式。就初中數學教學來看，其要想將合作學習的作用全面發揮出來，最重要的就是要使用小組互幫互助的學習模式。基于此，數學教師可以在課前準備階段就按照本班學生的知識基礎、學習特點等，對其進行小組劃分，讓學生能夠在課程教學過程中以小組為單位展開學習，之后再鼓勵各組成員相互討論，并將自己得出的結論同教師給予的標準答案進行對比，最后在通過小組討論得出最終結論。在這個組內和小組間互相討論的過程中，教師需要細心認真的觀察，保證每個組員都參與到了知識討論中，從而確保每個學生的數學能力都可以借此得到極大的提升。例如，教師在講授有關圓的知識時，可以先讓各個小組用自己的方式在值班山畫圓，而后引導學生結合自己在繪畫期間遇到的問題，對圓的面積和長度進行計算。眾所周知，要想繪畫出一個標準的圓形，圓規是必不可少的工具，而圓規的本質優勢理解和運用圓半徑，這使得學生在利用圓規繪畫圓形時必然會遇到直徑和半徑這兩個影響圓形面積、長度計算結果的因素。因此，各小組在解決圓形繪畫問題的過程中，就會對這些相關知識點有所了解，并對學習相關知識產生充分的好奇心。

（2）施行競爭學習模式。就初中數學教學來看，其整個教學過程不僅可以將初中生合作學習能力體現出來，還能夠體現一種帶有競爭合作特性的教學模式。由于初中數學中包含了大量同方程相關的知識，所以，在教學過程中，教師可以借助對競爭式教學手段的應用來推動合作學習模式的施行。在教授有關方程的知識前，教師可以按照班級內部每個學生數學學習水平，借助強弱搭配的方式，根據一定的規律進行小組劃分。在教學期間，教師可以為每組發一張白紙，紙上寫上相同的方程組，方程組的數量按小組成員數量來確定，保證每組各成員至少能夠做一道題。當組內一個成員做完題后，就傳給下一個成員，以此類推，直到所有題目都完成為止。最后，教師計算各個小組的用時，并鼓勵各小組推選代表分享本小組的解題思路和方法，從而在激發學生競爭意識的同時，讓各小組間能夠相互學習，取長補短，進而使每個學生都能夠認識到自己的不足之處。此外，如果組內某個成員因為自身能力較弱，在解題時遇到困難，其他成員可以以自己的學習方法和解題思路對其進行引導，從而在幫助弱者解決困難的同時，加深強者對于該類方程題目的印象。

（3）同可他學習相結合。學習最終的目的就是將知識學以致用，數學作為一門實用性較強的科目，更是如癡。因此，在利用合作學習進行數學教學時，教師可以將課本上的知識同學生的日常生活結合起來。例如，教師在講授完有關比例計算和利益計算的相關知識后，教師可以讓全班同學以小組的形式，在課后對水電費和家庭開支等內容進行調查，鞏固比例計算的相關知識點。這種課外教學同合作學習相結合的教學模式，不僅可以幫助學生更加扎實的掌握學習到的知識，提升知識的實用性，還可以再其日后的生活中起到一定的幫助。

總而言之，將合作學習模式應用到我國初中階段數學科目的教學工作中，不僅額可以有效轉變該科目的教學模式，解決其在教學期間存在的一系列問題，還可以豐富學習的學習內容，讓學生通過小組的學習形式，在互幫互助中了解和掌握自己需要學習的知識內容，從而使初中數學教學水平和初中生的數學能力都可以得到明顯提升。

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（作者單位：西寧市第二十一中學）