網絡教學環境下大學英語教師自我發展研究

摘要： 網絡教學平臺不同于其他的教學軟件，它不僅需要滿足學生的需求，而且還要達到某種教學目的，提升教學效果。網絡教學平臺的使用需要教師結合教材本身的內容、難度和特點，制定符合學生英語基礎和能力的教學策略和教學活動。因此，在運用網絡教學模式時，教師必須調整傳統的教學思路，轉變自身角色，不斷地更新網絡教學方法，從而實現特定的教學目的，提升大學英語教學質量和效果。

關鍵字： 大學英語教學；網絡教學平臺；教師發展

教育部于2007年公布的《大學英語課程教學要求》中提出，大學英語的教學目標是培養學生對英語的綜合應用能力，尤其是在聽說方面，以實現學生在未來的工作、學習和社會交際中能夠有效的交流，與此同時，提升學生跨文化意識，從而滿足中國社會自身發展和國際交往的需求。

縱觀大學英語教學現狀可以看出，各高校教學資源比較有限，而學生數量卻不斷增加，這就要求各個高校要重建大學英語教學模式，在原來的以教師為主體的教學模式中引入以網絡和學生為主體的教學模式。新型教學模式應建立在現代化信息技術基礎上，尤其依靠網絡技術，以便使大學英語的教學擺脫時間、地點和學生人數的約束，從而向學生的個性化學習和自主學習方向邁進。新型的網絡教學模式整合實用性、知識性和趣味性，激勵學生和教師的創新思維，重點突出學生的主體地位和教師的引導身份。因此，在新型的網絡教學模式中，教師需要轉換身份，實現自我發展，以便更完美的適應大學英語網絡教學模式。

一、網絡教學模式下大學英語教師自我發展途徑

任何一種新興事物都需要一定時間的適應期，大學英語網絡教學模式自然也不例外。在新型教學模式實踐之初，教師和學生適應的都不是特別完美。從教師角度來說，最明顯的問題就是教師無法迅速找到合適的角色定位，出現兩種明顯的現象。有一部分教師無法迅速從傳統的教學模式中轉換出來，以教師為中心的傳統教學模式仍然占據主要成分，這部分教師往往認為學生的自主學習動力和能力不足，習慣于以往“填鴨式”的教學模式，對網絡教學感到陌生，甚至懷疑網絡教學的效果；而另一部分教師則過于信任并依賴網絡教學模式，過分突出學生在網絡教學中學習主體身份，忽視教師的引導作用，缺少或者減弱對學生自主學習的監管力度，導致學生對網絡學習的積極性逐漸減弱，自主學習時間也大幅度減少，學習效果遠遠落后于預期效果。鑒于此種教學現狀，教師需要認真了解并迅速適應網絡教學模式，結合網絡教學的精華，實現自身的角色轉換和自我發展，從而提高網絡教學效果。

（1）強化教師的引導作用。與傳統教學模式中的教師角色相比，在大學英語網絡教學模式中，教師的角色和作用發生轉變。在網絡教學模式中，學生是學習的主體，學生掌握知識就是建構自身知識體系的過程。因此教師的主要作用不再是傳授知識，而是提供給學生自我“建構”知識的方法即學習的方法。教師由傳統的知識傳授者、灌輸者轉變為學生自主學習的引導者、設計者、管理者、參與者、幫助者和評價者，同時也是網絡教學平臺應用的控制者和實施者。教師利用網絡教學平臺為學生設計、選擇或推薦的學習資源應更多地支持學生自主學習，使學生有更多的機會思考、體驗、應用、合作、交流、參與。同時，網上精華與糟粕共存，新舊資源更新速度很快。因此，教師把資源推薦給學生之前，一定要經過仔細的審查、試用，把握寧缺毋濫的原則。教師應用網絡教學平臺時，需強調和突出“情境性”、“協作性”、“互動性”的原則，同時要注意發揮學習者的“主體性”。學習資源也不應完全由教師提供，還要善于交給學生任務，利用已經設計好的學習資源，讓學生在完成學習任務和學習活動的過程中學會發現資源，學會自覺利用資源。學生與學習資源互動的過程就是利用資源的過程，教師要積極加以引導和監控，并給予必要、及時的指導和提示。在網絡教學模式中，對教師的要求不是降低了反而是提高了。所以在進行網絡教學平臺的設計時更要考慮到教師引導作用的發揮，因為網絡教學平臺是基于學生是學習主體的基礎上的，學生在完全自主的環境下學習，更需要得到教師的引導。

（2）及時更新網絡教學平臺的相關知識和實踐方式。據調察，大多數高校英語教師擁有接受并實踐網絡教學模式的主觀愿望，但是，他們中有一部分教師并不十分了解網絡教學平臺的相關知識和功能。所以，高校教師持續地、及時地更新網絡教學平臺相關知識是十分必要和重要的。只有如此，網絡教學平臺的全部功能才能被合理開發和利用，學生的自主學習積極性才能得以保證并進一步激發，大學英語教學效果才能穩步提升。

綜上，大學英語網絡教學平臺為大學英語自主學習提供了良好的學習環境和豐富的學習資源，一方面提升了學生學習英語的積極性，提高了學生自主學習能力；另一方面優化了教師運用現代信息技術和工具輔助教學的能力，完善教學方法，豐富教學資源，提升教學效果。

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作者簡介：

閆柯菲（1983- ），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，東北大學秦皇島分校語言學院，講師。

基金項目：本文是河北省高等學校英語教學改革研究與實踐項目：“三課一平臺”環境下大學英語教學模式研究（2015YYJG063）的階段性成果。

（作者單位：東北大學秦皇島分校）